14 我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

14我要的是葫芦教学设计

教材分析

本课讲述了一个人种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，

结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有两幅插图，通

过图文结合，让学生得出：可爱的葫芦为什么会落的原因，从而懂得

事物之间是有紧密联系的，引导学生按事情的发展顺序读懂课文，感

受种葫芦人的情感变化，理解故事结局的原因，思考寓意。

教学目标

1.认识“葫、芦等11个生字，会写“谢、盯”2个字。

2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句表达的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到种葫芦的原因，初步懂得做任何

事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句表达的不同语气。

教学难点

了解种葫芦的人最后没有得到种葫芦的原因，初步懂得做任何事

情都要注意事物之间的联系。

教学过程

（一）认识葫芦，导入新课

1.（出示葫芦）同学们，你们认识它吗？它叫葫芦，在这里，“葫

芦的“芦”读轻声。张贴板书：“葫芦，学生读。

2.介绍葫芦在生活中的用途。（上课伊始，低年级的学生很难快

速集中注意力，为了调动学生学习的情趣，激发对本课学习的欲望，

用形象生动的葫芦图片导入，能有效的集中学生的注意力。）

3.这节课，我们一起学习一篇跟“葫芦”有关的故事，看看故事

中的这个人想要的葫芦是怎么样的吧！

（二）读文识字，整体感知

1.初读课文：自由读课文，标好自然段，划出生字；读准字音，

读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查认读情况：带拼音指名读，纠正字音；小老师领读；去拼

音认读。随文识字：借助插图和偏旁，了解“蚜虫“的蚜“特点，

了解”藤“的特点，拓展丝瓜藤、花藤、西瓜藤“等词语，帮助识

记”葫芦藤、蚜“都是形声字，通过形声字的特点正确认读字音，了

解意思。（词语要扎实读，独好轻声字，指导学生朗读时不拖音，读

的时候要轻而短。）

（三）分段研读，学习新知

1.师出示第一自然段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦

藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个

小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

A．指生读句子。

B．辨析段落中的“一颗葫芦“和课题中的”葫芦“是一个意

思吗？谁来说一说？预设：是一个意思。预设：不是一个意思。（借

助课文插图，先来说说葫芦苗和果实的区别，在让学生进行辨别区分，

明白段落中的“一棵葫芦“指的是葫芦苗，题目中的葫芦“指的是

果实）2.研读第一自然段，体会小葫芦的生长过程。我们知道了这个

人原来种下的是一棵葫芦苗，那么这棵葫芦苗是怎样生长的那？让我

们一起来仔细地读读第一自然段找找答案吧！

A．指生逐句朗读，师指导朗读。

B．师边听边在黑板上画出葫芦苗生长过程（一颗种子生根

发芽细长的藤长满绿叶雪白的小花小葫芦）（全部刻画板

书时间较长，所以课上只需画出架子、藤即可，叶子、花、小葫芦事

先准备好道具直接粘贴。）

C．谁能根据图片提示，说一说小葫芦的生长过程？

预设1：长出藤，开花，结果预设2：长出细长的藤，藤上开

满绿叶，开出几朵雪白的小花，结出小葫芦。（学生回答中，老师要

引导学生将句子说完整，并把生长的每个过程特点说具体，引导学生

在句子中理解“谢“字的意思，并指导书写。）

3．小葫芦可不可爱？这个人喜不喜欢？你从哪句话了解到的？

出示句子：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

A.理解“多么”：副词，表示程度。在这里用来强调“可爱。

B.从哪里可以看出那个人特别喜欢小葫芦？预设1：几次。预

设2：可爱。（可爱是用来形容小葫芦的，表现那个人喜欢应该注意

“每天”、“几次，“每天”是天天的意思，“几次是两次以上，表明

次数多）

4.这么可爱的小葫芦却生病了，你知道它生了什么病吗？师出示

第？自然段：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个

虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，

快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！A．小葫芦怎么了？预设：长蚜

虫了。B．这个人看见小葫芦生病是什么样的态度？（可以从心理描

写、动作描写进行解析）