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幼儿园园本课程的开发与实践探究

摘要：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条

件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以促进孩子发展为目标，以幼儿园教师

为主体构建的课程。园本课程的构建是一个不断研究与探索、不断改进和完善的

过程。作为课程的组成部分，园本课程应该具有课程的基本性质，园本课程的构

建也应该遵循课程构建的基本原则。

关键词：园本课程；开发与实践；传承与创新

“让每一名幼儿健康快乐成长”按照这个育人目标，紧密联系幼儿实际生活，

密切关注幼儿园自身发展与建设，按照国家与地方课程的基本精神，严格遵循幼

儿园课程的本质特性，确立以适宜幼儿及本园发展的课程目标为指引，通过对课

程内容的精心选择、重组与加工，切实开发与实践具有个性化、特色化的园本课

程体系。

一、幼儿园园本课程创设的意义。

幼儿园的教育目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设

者和接班人。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正

确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

教育评价由单一化转向多元化，不仅是个体对更加广阔的发展空间的需要，

而且能够最大程度上激发个体的发展潜能。幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性

发展的需要，同时，考虑到儿童的发展具有多样性、差异性、独特性等特点，这

就要求幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要，为儿童全面、和谐、自

由的发展创造有利条件，为儿童积极、主动的发展拓展空间。

为此，幼儿园和教师应注重园本课程创设。园本课程是幼儿园课程的一个重

要组成部分，它生成于幼儿园课程，并将幼儿园课程加以延伸和发展。园本课程

同时又给予幼儿园和教师更大的课程自主与责任，老师们在结合孩子们的实际情

况，创设体现园本特色的园本课程，实现师幼共同成长。

二、园本课程开发遵循的基本原则。

（一）有坚实的理论基础与政策指引。任何课程的构建都必须有坚实的理论

做基础。幼儿园园本课程的构建必须以科学的先进的教育、教学和课程理论为基

础。

幼儿园园本课程的构建从基本思路和框架开始就要进行严谨的论证。如有的

园本课程依据自然主义教育的理论，有的园本课程主要依据了多元智能的理论，

也有的园本课程依据了建构主义理论。

此外，国家和地方政策也应该成为幼儿园园本课程建构的指引，特别是《幼

儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》

等重要国家文件和各省市出台的相关地方文件，都是成为幼儿园园本课程建构的

重要依据。幼儿园的园本课程是否符合国家和相关地方政策的基本方向也是衡量

园本课程优劣的依据之一。

（二）在实践中不断验证与完善。科学、合理、适宜、优质的课程教学研究

的产物，必须经过实践的检验，经过不断的应用和完善，被证明能够促进幼儿的

良好发展。

幼儿园的园本课程构建不仅需要用研究的态度和方式进行，而且要有一个长

时间的研究和积累的过程。根据园本课程研发的经验，教师是幼儿园园本课程建

设的中坚力量，每一位教师都是园本课程的建构者，参与园本课程创建的全过程。

应该说园本课程产生的过程就是教师个人教育智慧不断积累和升华的过程。

教师有创意的活动经过自己的再设计，经过同伴的分享和验证、完善，可以

成为园本课程的组成部分；而同伴的活动也可以经过教师自己的再设计、再完善

和再验证成为园本课程的构成要素。因此，幼儿园拥有高素质的教师队伍，拥有

一支善于思考、勤于实践、肯于验证、不断积累的骨干教师团队，并建立基于实

践的园本教研制度，是构建园本课程的重要条件。

（三）与幼儿园整体发展有机联系。课程建设是幼儿园整体发展的重要组成

部分，而园本课程又是幼儿园课程的有机组成部分。一般来说，幼儿园的各个教

育要素包括物质与精神环境、课程与教育教学、组织与管理、教师与教研、家庭

与社区活动等，其中课程与教育教学是核心。因此，一所幼儿园其园本课程的优

劣直接影响着幼儿园的教育教学效果，直接关系到幼儿的良好发展。幼儿园在构

建自己的园本课程时，要将其置于幼儿园发展的整体思路和框架之中进行思考，

兼顾园本课程建设与整体课程设计以及幼儿园各个教育要素之间的有机联系。

（四）园本课程符合实际且丰富化。园本课程把更好地然掘利用地方文化资

源，能更好促进幼儿的身心健康和良好发展。园本课程的建构也是对自身及周边

人文资源和社会资源充分利用和挖掘的过程，凸显了低成本高效益的特点，渗透

着思想性和创造性，彰显着个性和独特性。

幼儿园的良