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10大教学策略让你轻松打造高效课堂！

1、在教学关系上，表现为：引导与帮助

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，

我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导

与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来实现有效教学。

所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

要引导学生与文本对话对话;引导学生自我对话;引导学生与学生对

话;引导学生与情境对话;引导学生对问题的观察与讨论;引导学生

提出问题;引导学生全身心的投入学习过程。在教学中，还是要因势

利导，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通;在学生理解

肤浅、就事论事时引导，使其深刻;在学生观点错误，出现失误时引

导，使其正确;在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰;在学生

思维局限、难以拓展时引导，使其开阔;……引导不是主宰，要把表达

的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创

新的机会让给学生。

所谓帮助，就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源;

帮助学生解决学习需要的工具;帮助同学设计恰当的学习方式和选择

学习策略;帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思;帮助学生发

现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现

象，要克服学生的“盲从”现象。

2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对

话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微

笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋

友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟

通，尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答，

答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，

允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚;

也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱

好、专长;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每

一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学

效益减轻学生过重课业负担的教学策略。它是一种有效呈现知识和有

效指导学生学习的教学策略。

4、在问题刺激上，表现为：创境与设疑

创境。在新课程有效教学中，我们要想方设法创设系列的情境，

组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对

问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。

设疑。教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通

过问题的刺激，培养学生的思维能力。而问题刺激的设疑方法很多，

这里提供若干个设疑点，如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接

上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设

疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。

但设疑应注意;目的性，启发性，趣味性，针对性，整体性和主体性

等。

5、在关注差异上，表现为：分层与异步

有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的

学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，

使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于

平衡，这也是对有效教学的要求。

6、在动态生成上，表现为：促进与应对

动态生成教学是新课程积极提倡的核心理念之一。

所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”，应对动态生成。

促进，就是采用生成性策略，促进问题的生成。其中，策略有：生动

的讲述策略，技巧性提问策略，引导学生质疑策略，创设问题情境策

略，头脑风暴策略等。

应对，就是当课堂动态生成时，要运用教师的教学机智，开发和

利用动态生成资源。其中，策略有：倾听回应策略，因势利导策略，

随机应变策略，把握分寸策略等。

7、在媒体运用上，表现为：整合与巧用

整合,指把媒体技术融入教学过程，发挥“技术”的优势，改变

教师中心论，把“技术”与学科教学方法结合起来，形成相应的引导

方法。整合的方法有几种：技术与学科整合，技术与学科教学整合，

技术与某种知识的整合，技术与某种策略的整合等。通过各方面的整

合，使之产生1+12的效果。

巧用,就是找准整合之处。要做到整合在关键处，整合在疑难处，