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▲课程教学教育界/EDUCATIONCIRCLE2019年第14期（总第338期）

积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践

福建省蕉城区城南中心小学阮惠英

【摘要】

小学心理健康教育在素质教育背景下被越来越多的教育学者所关注。伴随社会节奏的不断加快，心理问题正

向着年轻化的方向发现。本文主要分析积极心理学视角下小学心理校本课程的开展问题，目的是在积极开展小学心理健康

教育活动的基础上提高小学心理健康教育的有效性。

【关键词】

心理活动课；小学心理健康教育；积极心理学；课程创新实践

【基金项目】

本文系课题“在综合实践活动中挖掘小学生心理潜能的研究”作品之一，课题编号135XK071。

心理教育学最先在西方兴起，设立该学科的主要目的是帮以“小孩子过家家”的形式展开。这样可以让小学生的天性得

助人们有一个更好的生活状态。心理学视角下的小学心理校本到回归。充满孩子味的心理校本课程设计，可以让学生体会到

课程的开展对小学生的心理健康有重要意义。新形势下，小学浓浓的幸福感。本次“心灵阳光”课程的开展所采用的评价体

生面临的学习压力越来越大，不少学生会在心理上存在或多或系，将“好”与“坏”剔除。在活动中小学生可以充分展示自

少的问题。如厌学、逃学等。如何利用课程教育的形式加强小己，如唱歌、跳舞、涂鸦画画等。此外，学生也可以沉浸在自

学生心理健康教育是教育部门尤为关注的问题。在积极心理学己编造的故事中，扮演自己喜欢的角色。这样具有孩子味的“心

视角下对小学心理校本课程进行创新和实践，可以促使小学生灵阳光”课程，即使针对心理存在问题的小学生也很实用，可

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心灵向着更加纯净健康的方向发展。下面我们就来详细分析一以让他们在活动中收获自己成长的故事。

下积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践过程。2.心理校本课程的老师要带有孩子味

一、在课程框架创新的基础上，开展心理校本课程本次心理校本课程设计的“心灵阳光”活动模式，要求课

本次心理校本课程的开展主题为“心灵阳光”。“心灵阳光”程教育中的老师要带有一定的孩子味。具有孩子味的老师可以

课程主要以“爱”为主题，将传统的受时间和空间影响的心理让小学生体会到被关爱、被理解等感受。而针对心理存在问题

咨询课程模式打破，采取心理社团服务到各个学校的课程模式。的小学生，他们普遍存在体验爱、感受爱和表达爱的能力缺失

其课程的主要特点是针对小学生在校园生活中的实际情况对他的问题。而具有孩子味的老师可以拉近与小学生的距离，让小

们进行心理校本课程指导。目的是培养学生形成“关爱自己、学生找到心灵上的玩伴。在本次课程设计中，我们选取了具备

爱护他人、热爱学习、热爱生活和学校”的心理品质。此外，绘画能力的老师，让该老师与小学生们一起涂鸦，促使老师真

心理教育主题和教育目标确定好后，还需要对课堂模式进行创正走入孩子内心的世界。此外，在活动的过程中，老师需要用

新。本次教学实践中采用“三全课堂模式”，分别是全科育人、欣赏的眼光去看待学生，并有耐心听取孩子们的故事，在适当

全员育人、全程育人。课程以微剧本的形式展开，微剧本形式的时候要学会点头示意。举例来说，当小学生在演绎小怪兽生

的心理剧设计在10分钟内。这样的课程设计可以迎合学生的气的片段时，老师可以这样引导学生，让学生知道小怪兽也需

心理特点，便于“心理阳光”工程的顺利开展。采用评比的方要关爱：你来扮演小怪兽，让我们来守护你好不好？这样富有

式选出表现优异的微剧本，并组织全校师生共同学习，这样对孩