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福建教育学院基础教育研究立项重点课题

《中小学学科教学渗透心理健康教育理论研究与实践》之

《“学科渗透心育”课堂教学之研究与实践》

结题报告

子课题项目负责人：朱仪俊刘福凤

教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：良好

的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高

中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。要把心理健

康教育贯穿在学校教育教学活动之中。闽委教宣〔2012〕7号文《关于

进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》明确指出：心理健康教

育要全面渗透到学校教育教学全过程。首先是渗透到教师的学科教学

之中，自然学科类课程、社会学科类课程和艺术与体育类课程都要结

合学科特点和相关教学内容渗透心理健康教育……让校园的物质环境

与精神环境都具有心理健康教育的价值。所有学科、所有教师在教学

全过程中都应渗透心理健康教育，有意识地在学科教学中渗透心理健

康教育成为每位教师责无旁贷的职责。

建阳二中子课题《“学科渗透心育”课堂教学之研究与实践》从属

建瓯市进修学校曾建兴教研员申报的福建省基础教育课程教学研究重

点课题《中小学学科教学渗透心理健康教育理论研究与实践》。旨在给

教师提供切实可行的心理健康教育渗透各科教学的课堂教学模式，立

体式的帮扶中学生的心灵成长。

本子课题于2012年4月立项，历时三载，在总课题组的帮扶指导

下，在课题组全体成员的共同努力下，以新课改为契机，扎实有效地

开展内容丰富、形式多样的课题实验研究工作，探究学科教学渗透心

理健康教育的途径与方法，逐步积累稳步提高教学质量的经验，收获

颇丰。值此结题良机，特作如下总结：

一、课题概念——“学科教学渗透心理健康教育”的界定

指教师在课堂教学中自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，

遵循学生的学习心理规律，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂

学习活动的认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学

习和发展。在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力能力的同时，

巧妙结合学科内容，针对学生学习过程中的问题进行心理健康教育，

培养学生良好的心理素质。

二、研究目标

（一）教师目标：

1、了解不同学科渗透心理健康教育教学的特点，明确“学科教学

渗透心理健康教育”目标。

2、通过课题研究探求根据学科教学特点渗透心理健康教育的有效

方法，力争提供不同学科切实可行的“学科教学渗透心理健康教育”

的课堂教学模式。

3、总结、筛选心理健康教育渗透各科教学的优秀个案。

4、课题成员在研究过程中，通过教育心育理论的学习，更新教育

观念，增强学科教学渗透心理健康教育意识，使“学科渗透心育”教

学模式成为课堂常态，引导广大教师更新教学理念，提高课堂管理水

平。

（二）学生目标：

1、在各学科的课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生养成合格

健全的人格，使每个学生能正确对待自己和接纳自己。

2、发展学生的智力，如观察能力、记忆能力、思维能力。

3、使学生形成良好的道德品质、积极的人生观和价值观、积极的

情绪情感，坚韧不拔的意志品质，养成良好的行为习惯。

4、针对不同心理类型的学生因材施教，使每一位学生都拥有健康

的心态，从而提高学习效率。

三、研究方法

1、行动研究法。“行动”主要指学科教学渗透心理健康教育的实

践活动，“研究”则是学科教学渗透心理健康教育理论研究活动，行动

研究是把两种活动结合起来，通过实践、研究、解决问题。

2、问卷调查法：实验班学生进行《心理健康诊断测验（MHT）》

3、访谈法：访谈教师、学生、家长和学校领导。

4、实地观察法：深入课堂听课，举行研讨会等。

本次课题研究重在课堂教学内容、教学意识的革新上，因此，不

改变现行的班级授课方式，使用现编教材，要求教师在教学内容设计

方面下功夫，力求改善教学现状，更新教学理念。

四、研究过程

（一）组织准备阶段——紧张有序。

1、开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师、学生、

家长等角度进行广泛的信息收集并深入分析，分析学生的个性、特点、

心理倾向、知识基础等情况。

2、申报子课题，撰写子课题研究方案，成立《‘学科渗透心育’

课堂教学之研究与实践》课题工