八年级上册语文《第四单元写作《语言要连贯》》教案-统编版 .pdf

八年级上册第四单元写作专题之《语言要连贯》

【课标分析】

1.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己

的感受和认识，力求有创意的表达。

2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，

条理清楚地表达自己的意思。写作时注意语言连贯，不仅有助于学生处

理好句子之间、段落之间的衔接过渡，也可以让文章整体思路清晰，结

构流畅完整。

3.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

4.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与

写、说与写有机结合，相互促进。

5.要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表

达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学

生表达、倾听和交流的水平。

【教材分析】

《语言要连贯》是部编版八年级上册第四单元的写作内容，这一单

元《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》《昆明的雨》都是散文，散文写

作中最容易出现的问题是“形散神也散”，文章不连贯，零碎散乱。

“语言要连贯”，看起来与阅读部分的内容关系不大，实际上有着

潜在的联系。教师不妨利用阅读学习和随堂练笔，让学生明确“什么叫

连贯”，体会不同的“语言连贯”。例如，《白杨礼赞》的一些段落，

沿着由近及远、由浅入深的逻辑思路，用关联词和相同的句式表情达意，

这是一种连贯。又如，《我为什么而活着》由总到分，以清晰结构来保

证文章的整体性，这又是一种连贯。再如，《昆明的雨》中的一些段落，

围绕着一个话题信笔写去，看似松散，却又不离话题本身，这也是一种

连贯。这样将读与写结合起来教学，注意发挥大作文和随堂片段写作的

功能，能够有效提高写作教学的效率。

【学情分析】

通过写作训练和阅读积累，学生虽然有了一定的厘清文章思路和行

文结构的基础，但准确把握的文章思路和和结构的能力还不是很强，尤

其是在自己的写作实践中，有相当多的一部分学生思路不够清晰，文章

结构散乱，要我们进行指导。落实到作文语言的要求上就是，学生写作

中存在问题之一就是语言不够通顺和连贯。主要表现在句内停顿不当，

用词构句不规范，句与句、上下文、段与段之间无衔接，内容上无逻辑

关系，前后文之间无呼应，无过渡等。一篇文章如果语言不连贯，表达

模糊，就会造成古人所说的“文气不通”，就可能给读者的理解带来困

难。本节课需要交给学生“语言要连贯”的方法，并将这些方法运用到

写作实践中，提高学生的写作水平。

【教学目标】

1．指导学生学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。

2．引导学生在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的

语句连贯。

3．通过篇章写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文

章整体的连贯性。

【教学重点】

写作时做到顺序合理，衔接自然，语意前后连贯。

【教学难点】

掌握使“语言连贯”的基本方法。

【教学过程】

一、构建动场

在写作中，语言连贯通顺非常重要。连贯与畅达一前一后，相互因

果，又浑然一体。要做到语言畅达，胸有成竹、思路明晰是关键。老舍

先生说得好：““一句与一句之间的联系应该是逻辑的、有机的联系，

就跟咱们周身的血脉一样，是一贯相通的。我们有些人写东西，不大注

意这一点。一句一句不清晰，不知道说到哪里去了，句与句之间没有逻

辑的联系，上下不照应。读者的心理是这样的，你上一句用了这么一个

字，他就希望你下一句说什么。”叶圣陶先生也教导我们：“思想是有

一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者

是绝不乱走的。”

那么怎样做到语言连贯呢？今天我们就来具体学习。

二、自主学习

【活动一】研读教材，明确“连贯”

阅读课本P91的写作内容，思考：什么叫连贯？

明确：

连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求，就是语言的表达，

要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题

统一，句序合理，衔接和呼应自然。

【设计意图】活动一的设计旨在让学生明确“什么是语言连贯？”。

三、交流探究

【活动二】重读经典，探究技法

问题：如何做到语言连贯？

形式：学生小组讨论——小组代表发言——全班集体讨论

技巧点拨：

材料一：

思考：下面的文段写了什么内容？

昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子