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大单元视角下抖音短视频融入道德与法治课堂的路径初探

一、抖音短视频在道德与法治课堂应用的可行性

首先,在道德与法治教学过程中,学生对核心价值观的理解和认识往往通过具体的行为表现出来,这就需要教师在课堂教学中通过具体的课堂行为向学生进行传播。而在这些行为中,最为常见的就是教师在课堂上讲授理论知识和课堂规则,这种方式虽然能够有效传递知识和规则,但是也限制了学生参与课堂活动的积极性。因此,教师可以通过使用抖音短视频这一新兴媒介辅助教学,来更好地满足学生参与课堂活动的需要,加强学生对课堂内容的理解和掌握。

其次,中学生正处在生理、心理快速发展的关键阶段和学习能力、认知能力、情感能力全面发展的重要时期,但是中学生心智尚未成熟,对于新鲜事物有着较强的好奇心和探究欲,喜欢新奇有趣的事物,其认知活动以感性为主,对客观事物的认识以表象为主。在此阶段,学生的学习兴趣不高、学习方法不当、学习效果不佳等问题十分突出。而短视频作为一种新兴的互联网信息传播工具,具有丰富多样的表现形式,能够为学生提供一个生动有趣、图文并茂、视听结合、互动参与等多种形式相结合的信息传播环境。

二、大单元视角下抖音短视频融入道德与法治课堂的路径

(一)利用交互型导向资源,夯实单元教学内容

道德与法治课堂抖音短视频资源的交互型导向是指教师在教学过程中,根据教学需要和学生的学习需求,对视频资源进行分析、加工、处理,使之成为对教学活动有价值的教学资源。交互型导向有利于课堂视频资源的优化与利用,提高学生学习的主动性,培养学生的核心素养。交互型导向具有丰富的教育意义和教育价值,教师可以通过视频资源分析、加工、处理等进行交互型导向的教学设计,并通过视频资源引导学生积极参与到课堂学习中,提升教学质量。例如,在教学《开放互动的世界》这一课时,教师通过抖音短视频“为英国孤独症男孩找水杯”将教材“探究与分享”栏目更加直观形象地呈现在学生面前,并提出问题:这一问题的顺利解决得益于什么?你能通过举例的方式说明其他国家发生的事情与我们有着怎样的联系吗?通过这种交互式教学资源的运用,让学生在预设情境中自主参与课堂活动,感受到“当今世界正紧密地联系在一起,世界的变化与我们的生活息息相关”这一主题思想。

(二)利用趣味型导向资源,丰富单元教学效果

道德与法治课堂抖音短视频资源的趣味型导向是指教师在教学过程中充分结合学生的实际情况,利用视频资源本身饶有趣味、引人入胜的表现手法和表达方式,在内容真实、新鲜的基础上,从学生的认知规律出发,满足受众的课堂心理需求,让学生在愉快的学习环境中接受知识、学会思考。传统教学中内容比较枯燥,能够融于课堂的资源相比较短缺,导致教学模式比较单一,很容易使学生产生厌倦心理,对课堂教学产生免疫效应。将趣味型导向资源视频应用于道德与法治课堂教学中,可以有效地提高课堂的趣味性和生动性,提高课堂教学效率,丰富单元教学效果,提升学生整体认知。例如,在教学《走进法治天地》第一课时《生活需要法律》时,教师可以播放《人民日报》抖音官方账号推出的《当哪吒遇上民法典》。该抖音视频通过有趣的情境设置、生动风趣的表达方式,增进学生对新中国第一部以法典命名的《中华人民共和国民法典》的了解,深刻理解教材内容“每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布的,又对生活加以规范和调整”,提高了整节课的教学效率,提升了学生对《走进法治天地》的单元整体认知,为后面法律知识的学习打下了良好的基础。

(三)利用知识型导向资源,充实单元知识体量

道德与法治课堂抖音短视频资源的知识型导向是指教师在教学过程中充分结合课时知识特征和学生个体发展特征,利用具有传播知识、满足受众求知需求的教育功能的视频资源,立足文化科学知识的基本点,以知识型导向资源为背景,开设课堂知识型专栏活动区,扩展学生知识宽度,拓宽课堂知识广度,提高学生学习能力。知识型导向资源具有广泛的教育意义,其涵盖内容丰富多样,具有严谨性、专业性和开放性特点。在新课标要求下,充分利用知识型导向资源,更有利于课堂中多学科间的融合,促进道德与法治课堂的跨学科教学,从深层次推动核心素养的落实。例如,在教学《坚持宪法至上》第一课时《党的主张和人民意志的统一》中“坚持中国共产党领导”这一知识点时,教师可以融合八年级历史学科相关资源,如《人民日报》抖音官方账号推出的微视频《这百年》,介绍“建党百年”相关史实。学生结合视频回顾中国共产党百年发展的艰辛历程,体会“中国共产党是中国工人阶级的先锋队,是中国人民和中华民族的先锋队,全心全意为人民服务是党的根本宗旨”,将八年级历史学科内容与道德与法治学科相融合,既促进了道德与法治课堂的跨学科教学,又充实了单元知识体量。

(四)利用时代型导向资源,扩充单元认知时限

道德与法治课堂抖音短视频资源的时代型导向是指教师在教学过程中将课堂与实际生活相结合,让学生