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区域校园足球“草根联赛”模式探索

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温刘军

摘要：校园足球“草根联赛”作为正规比赛的一种补充，有着易于组织、比赛规则简化、参与度广的特性，目的是为了让更多的孩子有机会参加比赛。对小学校园开展校园足球“草根联赛”模式进行研究，探讨如何在提高足球技能的同时，发展体能，开展多种形式的足球比赛，培养学生的体育核心素养，并以此落实体育课、大课间、群体活动、课余训练、社团活动五种课程进行实践探索，以期为校园足球活动的开展提供一定的方向和借鉴意义。

关键词：小学;校园足球;草根足球;草根聯赛;模式

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

DOI：

10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.020

2015年3月8日国务院办公厅颁布了《中国足球改革发展总体方案》，其中第五大点改革推进校园足球发展[1]明确要求要推进校园足球普及。近年来，随着全国校园足球的兴起和推广，广东省中山市委市政府对校园足球赛事的举办高度重视。目前，中山市校园足球赛事开展得如火如荼。本文根据中山市区域内24个镇（区）小学校园足球的发展现状，发现当前中山市校园足球联赛背景下很多学生有机会接触足球却没能投身于比赛。鉴于此类问题的存在，需要寻找突破口，亟待改变千赛一式的校园足球联赛模式。通过对东区校园足球“草根联赛”模式进行探索，得以彰显：即吸引更多人参与足球运动，不分年龄、性别、身体条件，让更多的学生对足球产生运动兴趣，从中发展体能和习得技能，充分地依托广大参与足球运动的学生自身所处的生活环境，为其提供参与校园足球运动的便捷渠道。

1概念界定

“草根足球”是指生长于民间，没有经过主流竞技足球的疏导和规划，没有经过足球精英的加工改造，充满民间气息，蕴含丰富的足球共识的平民足球、大众足球[2]。作为一种业余的、非正式的足球运动，具有民间的浓厚文化特色，存在于校园、社区等，利用空余时间以它为运动来进行娱乐，从而达到健身的目的。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以中山市东区小学校园足球草根联赛模式为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅和研究中外教育史上各个时期对区域校园足球联赛模式推荐的策略、方法进行参考分析，对探索校园足球草根联赛模式进行提炼并概括其中的精髓，从而为本研究提供可靠的理论依据。

2.2.2行动研究法

对开展区域校园足球草根联赛过程中出现的问题采用行动的方式进行归纳、总结和改进，形成经验汇总。

2.2.3调查研究法

对中山市东区四所试点学校参加校园足球草根联赛的队员发放问卷400份，回收400份，回收率100%。

3校园足球联赛存在的问题

3.1覆盖范围窄

当前，中山市足球联赛举办方文件规定，限定每个镇（区）只允许一支队参赛。此规定直接砍掉了很多想参赛的学校，给有意愿参赛的学校沉重的心理打击。这种联赛在开展上只是想看到发光的点，却忽略了整个面，让足球难以得到大面积开花。

3.2参赛人数少

从中山市教体局组织的足球赛看，发现市足球联赛规定各个镇（区）小学组每支队参赛人数最多30人。而中山市东区小学生校园足球联赛最多只允许20人报名参赛，参赛的学生基数更小。如表1，为2018年东区小学生校园足球联赛参赛队伍概况。另外，各小学开展校内联赛较少，校内赛事普及不够。

3.3比赛场次少

通过对参赛学校的访谈调查得知，大部分学校并没有开展校内联赛，没有通过班赛、级赛等层层选拔，以至各学校能参与足球赛的人数少，场次不多。东区每间学校足球联赛场次不多，如表1，每间学校仅5场。校际间比赛场次也不多，有些参赛的球员只能在场下陪衬，尽管比赛一度领先，替补球员还是无法获得上场的机会，无法体验比赛带来的乐趣，成为了观众眼中的“板凳球员”。

3.4过于重结果

据了解，很多学校的领导对比赛结果看得相当重要，比赛后只关心输赢，完全忽略了过程。任何比赛总会有输赢，不少教练员和领导都存在着看重比赛结果输与赢的极端心态，没教会孩子在规则下如何去赢，更没教会孩子在规则下如何有尊严和体面地输。

4实施校园足球草根联赛的基础保障

校园足球技能主要来源于体育课、大课间、群体活动、课余训练、社团活动五种课程，校园足球与课程之间存在着密切的关系，它们是实施校园足球草根联赛的基础保障。

通过以上五种课程，如上图1，五个圆代表着培养足球技能的五大路径，分别是：体育课、大课间、群体活动、课余训练、社团活动。它们之间的关系如下图2所示，从图2可以看出体育课是基础，具有普及性，覆盖面最广，大课间和群体赛及社团活动是提升校园足球社会品位的重要途径，而课余训练则是学校体育中的门面。

然而，纵观现阶段多数学校五个圆的位置关系如图1所示，完全没有交集，部分学校只有a和e，甚至有些学校全力以赴专攻课余训练。在a中，虽然某校可以在区、市、省