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部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思３篇

〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思第【1】篇〗

这周三，我执教了《两小儿辩日》这则小古文。本文是一篇精

短的寓言，观点、依据和结果泾渭分明。对于六年级学生，他们可

以自主理解字、词、句，在这个基础上梳理文章大意：太阳在早晨

时离人近，还是中午时离人近？进而明白他们一人凭自己的视觉，

一人凭自己的触觉，来判断太阳离人的远近，都是不正确的，并进

一步让学生明白他们二人所说现象的本质是什么。

本堂课的重点在于让学生理解两小儿的观点以及如何用依据一

步步说明自己的观点，达成思维训练的教学目标。这是一个难点，

于是我借助思维工具“桥形图”，一步步引导学生体会两小儿通过举

例子、观察生活中的现象以及自己的亲身体会等方式论证各自的观

点。同时通过板书的形式呈现出来，学生可以看的更加清晰。但是

在出示“桥形图”的时候我并未对这个思维工具进行简单的介绍，

导致有同学还是不清楚两小儿的思维过程。

同时，在理解这个自然现象的科学原理时，我创设了情境，让

一个现代小朋友穿越回2000多年以前，以现代人的视角讲述晦涩难

懂的科学依据，学生掌握起来会轻松一些。采用表演的形式，使每

位同学都参与其中，配上夸张的动作语言，极大的调动了学生的兴

趣，课堂教学氛围高涨。

在朗读环节，学生可以基本达成教学目标，将小古文读通顺，

并能读出小古文的韵味。本堂课在此基础上，我还设计了相关内容，

引导学生读出两小儿争辩的感觉，但是学生并没有达成预期的效果。

在这里，我想教师加上一下提示语，如“捶胸顿足”、“面红耳赤”、

“怒发冲冠”等，引导学生读，或者教师先找同学配合范读，可能

效果会更好。

总之这堂课教学目标基本达成，学生配合度教学，教学氛围轻

松愉悦，但重点部分的处理可以更精细一些，教学语言更精炼一些。

希望在以后的教学过程中能够逐步达成这些目标。

〖部编版语文六年级下册两小儿辩日教学反思第【2】篇〗

对于文言文学习，六年级的学生已经不陌生了。古文教学类似

于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人

文内涵。

这节课除了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，为了让学

生准确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组

反义词，同学们很快找出答案，“远——近”、“大——小”、“凉——

热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后

的学习状况，得出结论：学生已经把握了课文的主要内容。于是我

就大胆舍弃了让学生反复研读，并立即放手，让孩子们发表见解，

讨论辩日的观点及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。

对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，采用

各种形式的辩论，使学生激起探究__的兴趣，但是缺点是学生的注

意力最后放在了对太阳远近，两个孩子用不同论据来论证，有什么

科学依据上。似乎变成了科学课!

因此对于“熟读成诵”及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求

是的态度，体会学无止境的道理达成度不够。__的人文内涵大概有

两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知之

为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都没有错，但不

全面，不太确切，还需要老师去帮扶。

不足：

1、时间分配得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，

因此也冲淡了重点;如果能在此节省5分钟时间，“诵读”的训练能

更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能

得到展示。

(表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥

远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握

的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之

情。)

2、教学目标设计过多，贪多，贪全：

因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获

更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第

一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密

或有重复学生说话的现象。

在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望

是方向亦或是壮志虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前

辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐

此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这

种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：