社会工作实务 高频考点班-孙江涛 04.青少年社会工作.pdf

第第三三章章青青少少年年社社会会工工作作（（4+2））

本章核心考点总结

1.青少年社会工作的类型和原则

2.服务青少年成长发展

3.定需要青少年的方法

4.自我探索

5.生涯规划

6.亲职教育

7.促进青少年人际交往

8.促进青少年社会参与

1.青青少少年年社社会会工工作作的的类类型型和和原原则则

（1）青少年社会工作的类型

①发展性：针对青少年的生理、心理和社会发展，协助正常发展（锦上添花）

②矫正性\治疗性\补救性：针对已经发生问题的青少年的个人及环境的改善（亡羊补牢）

③预防性：针对个人、家庭、学校和社区的预防性工作（未雨绸缪）

（2）青少年社会工作的原则

①主体性原则，尊重青少年主体地位，承认与接纳青少年的独性与差异性；

②发展性原则，坚持用发展的眼光看待和理解青少年，强调发展潜力和成长的内在动力；

③整体性原则，重视与其家庭、学校、社区、朋辈及服务机构等因素的相互作用，提供整合性社会工作服务。

2.服务青少年成长发展

（1）思想引导：思想道德教育辅导，践行社会主义核心价值观，形成正确三观；

（2）习惯养成（重点）（自律/管理自我）

自我管理服务目标：提升青少年自我决策和自我管理能力；协助如何有效的自我约定且诚信的尽力执行；培养勇于负责的态

度来面对自己生活；协助如何正确的检视、核查自己的行为表现；懂得如何对自己的行为做有效的评估；

现实治疗法的“3R”理论：责任、现实、正确

（3）职业指导：正确就业意识、提供就业信息、组织就业技能培训；

（4）婚恋服务：培养正确的婚恋观；

（5）社交指导：培养良好的交往动机和交往品质。

3.定需要青少年的方法

（1）危机介入，为不适合家庭居住的青少年提供安置服务，进行综合援助。

（2）家庭治疗，以家庭为介入单位，优化青少年成长的家庭环境。

（3）外展服务，深入青少年经常出入的场所，主动与青少年接触并发现其问题和需要；及时联系有关部门共同对处于风险状

态的青少年进行保护、辅导和安置。

（4）历奇辅导，通过体验性活动经历新奇，促进青少年自我探索、自我觉察与自我成长。

（5）朋辈辅导，组织年龄相仿、生活环境和经历、文化相似，或具有共同语言的青少年交流互动、分享经验、唤起共鸣、持

续支持和互助成长。

（6）向导服务，由受过训练的成年志愿者或同龄志愿者，在社会工作者的督导下，向青少年提供“一对一”的长期陪伴，通过

关爱且富有支持的积极人际关系来促进青少年的健康成长与发展。

4.自我探索（必考）

（1）服务目标

①清楚认识自己和未来发展的可能性；

②协助发掘潜能；

③通过互动与分享强化自我表达；

④提升自我察觉和察觉他人需要的能力；

⑤强调彼此之间的回馈和反应的重要性；

⑥协助自我接纳和自我实现。

（2）理论基础：罗杰斯的自我概念，现实我（真正的我）、理想我（希望中的我）、客观我（别人眼中的我）

5.生涯规划（必考）

（1）Wood的生涯选择配合论

生涯规划的先决条件是先对自己有充分的认识与了解；再开始探索外面的世界；再进行匹配。（先了解自己、再了解职场、再

相互匹配）

（2）个人内在世界与外在职业世界的配合

兴趣--职业分类与内容；能力--职场所需能力；人格--职场所需质；需求与价值观--各种职业报酬率。

6.亲职教育

（1）亲职教育的目标

①协助父母有效扮演好父母角色

②协助父母了解孩子成长中身心发展的点以及发展中的阶段任务与危机

③强化沟通技巧与沟通渠道

④改善对子女的管教态度

⑤了解家庭气氛对子女成长的影响

⑥如何及早发现与辅导孩子行为异常行为表现

（2）父母效能训练

①积极倾听；②使用“我-讯息”：训练父母学习以“我”开头来传达讯息与子女沟通；③积极沟通。

7.促进青少年人际交往

理论基础：艾瑞克·伯恩(Berne)的沟通分析论

①人格结构分析：父母式P（强硬、命令、指责）、成人式A（理性、现实、客观）、儿童式C（感性、冲动）；

②沟通分析：互补式、交叉式、暧昧式

③脚本分析：早期受父母及成长环境的影响，形成不同生命脚本或生活地位（我好，你也好）

（3）服务内容：第一印象你我他、开放的心灵（分享生命脚本）、P.A.C自我状态觉察训练

8.促进青少年社会参与

（1）赫胥的社会连接理论中的“参与感”为理论参考，指花费时间和精力参与工作、运动、娱乐、业余爱好、学校活动

等，就会缺少从事越轨互动的时间与精力。

（2）赫胥认为，组织青少年参与工作、运动、娱乐、教育等社会活动，通过提升青少年促进青少年正面成长。