依托学历案促进深度学习的策略研究——以牛津上海版英语六年级下册M2U6“Seasonal-chang.pdfVIP

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依托学历案促进深度学习的策略研究

——以牛津上海版英语六年级下册M2U6“Seasonalchanges”

单元学历案设计为例

王健博

摘要：学历案是体现学生学习经历的方案。为落实立德树人根本任务及发展学生的英语核心素养，本文提出依托学

历案，采取评估学情提出建议、统整单元学习内容、设定高阶学习目标、创设真实语用情境、设计匹配目标的评价任务、

培养学生的课后反思习惯等策略，促进学生进行深度学习，使“虚假学习”和“游离学习”的课堂发生改观，使学生实现

“真学习”和“在学习”。

关键词：学历案；深度学习；策略研究

作者简介：王健博，男，上海市闵行区莘松中学，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：英语学科教学。

一、研究背景则指向高阶思维能力。我国学者黎加厚认为，深度学习是指

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强化了课程育在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和

人导向，将党的教育方针具体细化为课程应着力培养的核心事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间

素养，即学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决

社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。当前的策和解决问题的学习。华东师大崔允漷教授结合国内外相关

初中英语课堂教学中，知识的碎片化输入和机械的无意义操理论以及自身实践，认为“深度学习就是学生在教师创设的

练，使大部分学生停留在浅层学习层面，究其原因在于教师复杂环境下表现出高度投入、高阶认知参与并获得有意义的

的教学方案未能有效促进学生进行深度学习，学生未能理解学习”。深度学习的特征为理解学习、内容统整、自主建构

内化、应用实践、迁移创新。教师在设计教学方案时，可能和迁移运用。

出现学情评估不够充分、学习内容没有有效整合、学习目标基于深度学习理论，崔允漷教授提出“学历案”的概念，

设定未考虑高阶思维能力发展、情境创设不够真实、评价方它是指教师在班级教学的背景下，围绕一个具体的学习单

式未能与学习目标匹配、课后缺失学生反思环节等问题。元，从期待“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”

为突破上述教学困境，笔者依托学历案引导学生进行深的过程，以便于学生自主建构或依托社会建构经验或知识的

度学习。本文以牛津上海版英语六年级下册M2U6“Seasonal专业方案。一份完整的学历案包括学习主题与课时、学习目

changes”单元学历案设计为例，对依托学历案促进深度学标、评价任务、学法建议、学习过程、检测与作业、学后反

习的策略进行探讨。思等要素。

二、深度学习与学历案三、开展依托学历案促进深度学习策略研究的现实意义

美国学者Marton和Säljö提出，处于较低认知水平的浅首先，在教育改革全面推进的背景下，教育教学研究

层学习，指向低阶思维能力；处于高级认知水平的深度学习，人员提出了学历案模式。学历案可以引导学生在学习中获得

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知识，总结经验，对于学生的成长和发展意义重大。在此背经验。

景下，学生对学习的重视程度越来越高。英语是初中阶段的2.本主题学习大致按照以下流程