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(完整word版)浅谈音乐教育与心理健康教育

浅谈音乐教育与心理健康教育

心理健康作为一项反映个人健康程度的重要指数越来越多地受到

人们的重视。近年来,一些中小学生的心理健康问题日渐凸现,有关负面事

例屡屡见于报端，引起了社会各界的极大关注.从心理治疗的角度和实践

来看，情绪改善是解除患者心理障碍的重要条件。音乐在调节情感方面具

有独特的优势，因此,音乐疗法被视为是有效的心理治疗手段，越来越受

到重视.音乐教育因为其本质特点，是一条预防、改善甚至解决中小学生

心理健康问题的有效途径。

一、中小学生心理健康问题状况及其成因

近年来,许多学者进行了大量的随机抽样调查，发现我国中小学生心

理健康状况不容乐观.小学生有心理和行为问题的约占总数的10％，初中

生约占15%，高中生约为19％。北京师范大学发展心理研究所“中小学生

心理素质建构与培养研究课题组发布的一项调查显示,在北京、河南、重

庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生中，小学生有

异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了20.6%，初中生有异

常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占17.1％，高中生有异常心

理问题倾向和严重心理行为问题的比例是17。3％。他们普遍存在着嫉妒、

自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、

学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒,乃至自杀、犯罪等心理行为问题。在一

项关于中小学生心理压力事件的研究中。发现有30％属于学习方面,40％

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属于人际关系方面，其它方面的占30％。可见，学习、自我、人际关系、

生活和社会适应方面的心理行为问题，是中小学生心理不健康的主要表现

形式.

二、音乐教育在心理健康教育中的作用机理

音乐教育本质是审美教育，同时又具有现实效用。这种现实效用性体

现在音乐能够通过对人的精神世界的影响促进人的现实行动上的改变。马

克思说，艺术是“对世界进行艺术掌握的实践精神性质”.音乐是人的精

神的产物。它首先也主要是在精神领域发挥独特作用，它为人的精神(心

理）而存在，不带有任何功利性。著名哲学家黑格尔说，音乐是“唤醒各

种本来睡着的情绪、愿望和情欲，使它们再活跃起来；使一切有教养的人

或是无教养的人都能深切感受到凡是人在内心最深处和最隐秘处所能体

验和创造的东西.”著名美学家苏珊？朗格认为，艺术可以深入生活，影

响生命，“与其说艺术影响了生命的存在，倒不如说它影响了生命的质量，

无论如何，这种影响是深邃的。”

音乐教育能够促进中小学生心智协调健康发展.中小学音乐教育的功

能不仅是陶冶学生情操，提高学生审美素质,还包括提高学生的思想觉悟,

开发学生的智力潜能,促进学生的身心发育等育人价值。它通过对学生的

心灵和智慧产生综合性的影响，使学生在比较短的时间内以一种较为平衡

协调的心理结构去对美的形式作出正确反映，从而间接地影响其智力发育

和品行养成.通过艺术教育，既训化和影响学生的感官和心理，增强其创

造力，同时又促使学生心理方面的压力得以释放并趋于平衡，从而实现心

智协调发展，并预防心理疾病的产生。

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音乐教育能够在改善学生一些已有的心理问题上发挥独特作用.优美

的音乐使学生紧张疲惫的大脑得到休息，缓解学习上压力与焦虑，并促进

左右脑的平衡发展。音乐教育不为升学,也不为名次，生动活泼的授课形

式，大方优雅的老师,轻松自由的课堂氛围，优美的音乐带给学生美的享

受,蕴含的乐思给学生心灵的启发，提供新的视野,分散他们的心理注意力

等，都将让学生摆脱学习压力，逐步调节心理状态于正常。在以审美为主

要目的的音乐课上，学生学习压力导致的焦虑、忧郁将无立身之所.

由此可见，音乐教育在促进中小学生心理健康方面的作用是显而易见

的。主动正确地利用这些优势，帮助学生身心健康发展，是每一个音乐教

育者的重要责任。

三、在音乐教学中实施心理健康教育的基本途径和措施

音乐教育对中小学生心理健康的影响是由于音乐内在的特性和内在

感染力而产生的，它自然地实现