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（一）作文尝试教学设计的基本特点和原则

作文是训练学生的文字表达水平和提升理解情感水平的一种教学形式。在组

织表达的过程中，使学生的观察力、记忆力、想象力和思考力获得综合使用。小

学作文教学的基本要求是：能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有

条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康，注意不写错别字。

理解作文尝试教学的特点，首先必须反思传统作文教学的弊端，使作文教学

从“应试”的误区里走出来。作文来源于生活，学生用“我口说我心”，以“我

手写我口”，本来应该是很容易、很有兴趣的事，但因为作文教学脱离了思想实

际和应用实际，陷入了“应试”的误区，而成了学生最头疼的一门课程。“应试”

割断了它与生活的联系，堵塞了学生的思路，熄火了学生智慧的火花，挫伤了学

生作文的积极性。这种情况主要表现在以下几方面。

第一，学生应命而作，难免脱离生活。作文理应有感而发，但在僵化的命题

作文训练中，学生应命而作，不免望题发呆，只好东拼西凑，有哪些信誉好的足球投注网站枯肠，结果还

是言之无物。命题作文顾名思义就是由老师命题，学生作文。全班40几位不同

的学生在教师主观统一的命题前，有的会觉得无话可说，即使绞尽脑汁也不能成

篇。即使教师也希望命题能联系上学生的生活实际，但一个命题要触及到所有学

生的兴奋点，客观上很困难，实际上也是不可能的。于是，作文课上学生有话可

写的不能写，无话可写的硬要写，使作文成了苦差使。在这种情况下，学生只好

说假话、套话、空话、大话，说别人说过的话，而不能说自己想说的话。这样心

口不一，写出来的作文往往是千篇一律、大同小异。这样不但写不好作文，而且

还会造成学生的双重人格：想的是一套，写的是另一套。

第二，“应试”作文过度讲究章法、技巧，使作文从形式入手，而不是从内

容入手，增加了难度。我国是一个文章大国，历来都讲究文章之道。在漫长的封

建社会，写文章是科举考试的主要形式。“一篇文章定终身”便成了民族文化的

积淀之一。过度讲究文章的形式必然会偏重于章法。什么命题立意、取材选材、

开头结尾、过渡照应等等。这种偏重章法的传统意识也严重地影响到作文教学。

作文不是自然思想的表情达意，而成了玩弄技巧的文字游戏。学生用“法”作文，

使作文偏离了从内容入手的准确途径。

第三，瞄准考试练作文，使作文教学失落了实用性的要求。作文本来是生活

应用的需要，从写一张条子到跟妈妈的一席谈话，都能够看成是一次作文（书面

的或口头的）。但是“应试”作文使作文教学不再是生活应用的需要，而是应付

考试的需要。作文怎么考就怎么教、怎么学。小学生六年来写了上百篇命题作文，

在工作、生活、学习上，并没派上多大的用场。而大量实用的写作水平在作文课

上却得不到训练。

研究作文尝试教学，必须使作文教学从“应试”的误区里走出来。因为只有

作文用来表达学生的真实生活和思想时，学生才能主动地去尝试，在尝试写作中

提升作文水平。只有让作文真正联系了生活，反映了生活，应用于生活，学生也

才能自己去尝试。

反映生活思想和实用的作文，充满了学生自主尝试的可能性。这是因为：

其一，生活的应用作文是儿童熟悉的作文。应该说小学生的内部语言已是相

当丰富。如果作文明确要学生表达自己的思想，学生就会产生浓厚的兴趣。有了

浓厚的兴趣，学生就会主动地去观察、思考和表达。用“兴趣”这把金钥匙才能

打开学生写作欲望的大门，使作文训练和学生的实践活动有机地结合起来。这样

就会化难为易。

其二，当代儿童的生活是丰富多彩的，他们既不缺少体验，也不缺少感受，

更不缺少题材。叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，

溪水自然活活泼泼地流个不停。这就形象地说明了生活与作文的密切关系。反映

生活的作文，儿童不会感到陌生，有了丰富的生活，他们就能够将自己七彩斑斓

的生活体验反映到自己的作文之中。

其三，生活作文和应用作文注重从内容入手，不过度强调形式，也不过度强

调章法。学生有了一般的书面语言水平，就能够自主去尝试。让学生自主尝试习

作，调动了学生习作的积极性。学生思维活跃，毫无束缚。记真人，写真事，状

真物，抒真情，写出了一篇篇鲜活、朴实而富有童贞童趣的作文来，改变了以前

那种假、大、空的现象。这种放胆尝试作文训练了学生的思维，培养了学生的主

动性和创造性，也有利于提升学生的写作水平。比起应试作文偏重形式、偏重章

法，这种源于生活实用的作文就成了学生能够尝试的广阔天地。

那么，作文尝试教学有哪些基本特点呢？

1．操作性