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2010-2023历年山西省平遥中学高二上学期期中考试生物（理）试卷

第1卷

一.参考题库(共20题)

1.（9分）图中甲表示三个神经元及其联系，其中“—○—＜”表示从树突到胞体，再到轴突的末梢（即一个完整的神经元模式图）；图中乙表示突触亚显微结构模式图。据图回答下列问题：

（1）图甲中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为_______。

（2）若刺激图甲中b点，则b点膜外发生的电位变化是?????????，图中__________点可产生兴奋。

（3）由图甲中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的______????????????相接触而形成突触，图中共有突触________个。

（4）图乙中神经递质由A细胞合成经过_________包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与________???融合，进入突触间隙。

（5）突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，引起B细胞产生_________?????，使突触后膜的膜电位发生变化。膜上“受体”的化学本质最可能是___________。

2.以虫治虫是生态农业的重要内容，右图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量。假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是

A．乙和丁的种群数量都增加

B．乙和丁的种群数量都减少

C．乙和丙的种群数量都增加

D．乙和丙的种群数量都减少

3.为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。请问，如何设立对照组？

A．用一成年的家兔做相同的实验

B．用一相似的幼年家兔在相同的环境中观察

C．用一相似的幼年家兔在颈部切开伤口后缝合，在相同的环境中观察

D．用另一相似的幼年家兔做相同实验，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察

4.下列属于生态系统食物网特征的是?????????????????????????????????

A．一种生物只能被另一种生物捕食

B．食物链的环节数是无限的

C．一种生物可能属于不同的营养级

D．食物网上的生物之间都是捕食关系

5.（10分）某地由于引入一种植物，对该地区生物多样性造成了一定影响。科研工作者对此进行了多项研究。请分析回答下列问题：

（1）某样方内该植物的分布如右图所示，则此样方内该植物的数量应记为__________株。

（2）用样方法对该植物和本地原有四种植物的种群密度进行调查，结果如下表（单位：株／m2）。请在相应的坐标图中绘出该引入植物的种群密度变化曲线（在曲线上用字母标注引入植物）。

（3）引入植物造成的后果称为生物入侵，主要的两个原因是______________。

（4）某研究小组为了进一步研究该入侵植物，把该植?物和一种本地植物在一适宜地块内混合种植，并绘制出两个种群的增长速率曲线（如右图）。下列相关叙述中不正确的是____________。

A．乙为该入侵植物，甲的数量从t3开始减少

B．t1～t3时间内，甲种群的增长曲线呈“S”型

C．t2、t4时，甲、乙的数量分别达到最大

D．影响乙种群在t4后变化的主要因素是生存空间和资源等

（5）研究小组利用该植物又进行了种植密度与产量关系的研究。在实验田中划出5块面积和土壤肥力等条件均相同的区域，分别种植数量不等、分布均匀的该植物。待成熟后分别统计平均单株荚果数量、每个荚果中的种子数，结果如下表。

结果反映的规律之一是：平均单株结豆荚数____________；结果反映的另一规律是：平均单荚中种子数量___________。比较不同区域收获种子的总量，说明要获得农作物高产应做到合理密植。

6.17.在一般情况下，关于生态系统中碳循环的主要渠道的正确图解是

7.右图是某研究性学习小组对农田生态系统做的专题研究并绘制成的食物网，他们作出的以下结论其中不正确的是：???????????????????????????????????????

A．流径该生态系统的总能量是植物积累的有机物

B．农民除草、灭虫的目的是调整能量流动的方向，使能量更多地流向对人类有益的地方

C．该生态系统含有五个以上的种群

D．大田轮作（每年轮换种植不同作物）可改变原有营养结构，减轻病虫害

8.下列各项中，除了哪一项之外，其余的都可作为人体内水的来源？

A．饮料中的水

B．食物中的水

C．有氧呼吸产生的水

D．无氧呼吸产生的水

9.生态系统中能量流动逐级递减的原因是

A．各营养级的生物因呼吸而消耗相当大的一部分能量

B．各营养级的生物中总有一部分未被下一个营养级的生物所利用

C．下一营养级的生物比上一营养级的生物少

D．A和B的叙述都正确

10.有关酶、激素和维生素的叙述，正确的是???????????????????????

A．它们都是人体活细