【名师精选】部编版九年级语文下册《13.不求甚解》教案省级教学设计一 .pdfVIP

【特级名师】部编版九年级语文下册教学设计一等奖

【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》教案

课型：新授

授课时数：第一、二课时

教学目标：

1、掌握运用递进式安排论述层次的方法。

2、读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。

3、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。

教学重点：掌握运用递进式安排论述层次的方法。

教学难点：学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方

法。

教学程序与教学内容：

导入：

作者简介：

马南邨，即邓拓，1912年出生于一旧知识分子家庭。历任【名师精

选】部编版九年级语文下册《晋察冀日报》社长，晋察冀新华分社社

长等，解放后先后任【名师精选】部编版九年级语文下册《人民日报》

社长，总编辑等职。邓拓毕生挥笔，热情讴歌党的事业所取得的每一

个光辉胜利，对“左”“右”倾机会主义，特别是“左”倾机会主义

思潮进行了无情的揭露与斗争。1961年，邓拓应【名师精选】部编

版九年级语文下册《北京晚报》的要求，遵照毛泽东同志倡导的双百

方针，以提倡读书，丰富知识，开阔眼界等为宗旨，开设了【名师精

选】部编版九年级语文下册《燕山夜话》专栏。在此之后，他又与吴

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【特级名师】部编版九年级语文下册教学设计一等奖

晗、廖沫沙合作，在【名师精选】部编版九年级语文下册《前线》杂

志上开设了【名师精选】部编版九年级语文下册《三家村札记》的专

栏。这些杂文旗帜鲜明，爱憎分明，切中时弊，妙趣横生，富有寓意，

博得了广大读者的欢迎和支持。当时全国许多报刊效仿这一做法，开

设类似杂文专栏，为当时的文苑增添了生气。

新课：

理解原文出处：

“不求甚解”一语出自陶渊明的【名师精选】部编版九年级语文下册

《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，

不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，

不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》的中心论点是什么？

【名师精选】部编版九年级语文下册《不求甚解》一文通过对“不求

甚解”一词的辩正，提倡读书要多次反复、虚心领会。（读书要把握

住精神实质，不要死抠字句，求其表面。）文章反弹琵琶，令人耳目

一新，在轻松愉快中使读者受到教育，就其根本的思路来说，是对“不

求甚解”的否定之否定；就其立意来说，是“不求甚解”的新解。

学生阅读课文，理解结构安排：

第一部分（第1段），开宗明义，从“不求甚解”否定之否定入题。

先提出现在人们对于“不求甚解”古义的否定。用“对任何问题”指

出这种否定属于看问题绝对化，不作具体分析；用“一般”“常常有

人”指出持这种观点的人为数不少，并非偶然。“其实也不尽然”表

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【特级名师】部编版九年级语文下册教学设计一等奖

明对今人否定之否定，然而语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这

样就自然而然地要正面表明自己观点，“虽然不值得提倡”，但是也

不应“盲目的反对”。不必提倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫

做盲目的反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异。这正是本文肯綮

之所在。

第二部分(第2至4段)，正面阐述陶渊明的本义。

一是全用原文，言之有据，认为持不正确的观点的人之所以犯片面性

的错误，原因在于断章取义，“只抓住了他所的前一句话，而丢了他

说的后一句话”。“这是何苦来呢？”语气幽默态度平和，被批评者

斗会感到亲切。

二是对引文进行全面的辩正。首先，指出“一定要好好读书”，好读

书才有发言权。其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，“要诀，

在于会意”；“尤其有独到的见解”是对陶渊明式的：“不求甚解”

的热情赞扬。三是全面具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意

思，一戒“自负”，二戒“固执”。旧词出新意，宛如一股清风吹进

读者的心里。

第三部分(第5段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚

解”，要“活”读书，理解“精神实质”。

采