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小班早期阅读案例分析

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小班早期阅读案例分析

小班早期阅读案例分析

一、案例背景

早期阅读教育在小班实施过程中，它的重要作用逐渐被人们所认识。在阅读过程中，小班幼儿不仅能获得语言技能，还能发展情感、态度、思维等其他相关智力因素。但是，由于小班幼儿的语言表达能力有限，对于书面的文字材料等反应比较迟钝。为了帮助小班幼儿顺利地迈出早期阅读这一步，我们结合小班幼儿的年龄特点，以生动有趣的早期阅读教育形式来激发幼儿对阅读的兴趣，提高早期阅读能力。

二、案例描述

小班幼儿在阅读过程中往往表现出“以自我为中心”的特性，在阅读时习惯于高声朗读，而非默读；只关心画面上的具体情节，很少能注意画面与文字的对应关系；缺乏主动从阅读中获取信息的能力，阅读的注意力往往容易被一些分散的刺激物所吸引而转移。为此，我们在小班早期阅读教育活动中，根据小班幼儿的年龄特点，运用了以下几种教育方法，帮助他们克服这些不良的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

1.创设良好的阅读环境

第一，我们在活动室内布置“娃娃家”、“图书馆”等相应的阅读环境，给幼儿一种潜移默化的熏陶。为幼儿提供轻松、自由的阅读环境，并利用空间帮助幼儿规划书架、书桌等。这样使幼儿对书有一种亲近感，就像玩具一样，随手可得。此外我们为幼儿提供了大量他们喜爱的图书。这些图书是根据早期阅读教育目标、结合幼儿的生活经验和兴趣爱好挑选的，其中图画书与文字书的搭配也是相当重要的，这些图书构成一个有机的整体。如动物系列的故事七只猪宝宝、七只猪小弟和童话故事拇指小妹等。

2.培养良好的阅读习惯

在阅读过程中，我们注意引导幼儿观察画面、理解图意并大胆表述。我们引导幼儿从画面的色彩、角色动态的细微变化等方面观察理解图意；通过提问、讨论来调动幼儿动脑筋的习惯；引导幼儿学习从上到下、从左到右的顺序观察画面，大胆用语言表述画面内容；通过有意识的训练，幼儿的观察理解能力大大提高。我们还引导幼儿养成一页一页有序翻阅图书的习惯，鼓励他们从每一页中找到自己感兴趣的事物大胆表述；培养他们爱护图书、不撕书、不折书的好习惯。

3.开展丰富的游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动。我们把早期阅读的内容编成各种有趣的游戏。如：在“开火车”的游戏中，我们让幼儿认识简单的文字符号；在“喂娃娃”游戏中让幼儿学说文字；在“小小邮递员”的游戏中让幼儿送文字等。游戏满足了幼儿身心发展的需要，让他们体验到阅读的快乐。我们还利用一切机会为幼儿创造一切机会，进行随机教育。

三、案例反思

小班幼儿的早期阅读能力培养需要经过一个由不认识到认识的过程。教师如何引导就显得至关重要。通过多种形式让幼儿对阅读产生兴趣，是提高他们阅读能力的重要前提。我们还应该努力将幼儿的“短期阅读”兴趣培养转化为“长期阅读”兴趣，使他们能够从小学阶段就养成良好的阅读习惯和阅读能力。总之，“早期阅读”作为幼儿园教育的一个新课题，需要我们教师去研究、探索和实施。只有不断地总结经验，才能更好地促进幼儿的发展。

小班早期阅读案例分析

一、案例背景

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的阶段，是幼儿了解信息、增长知识的开端。小班幼儿处于该阶段的初期，具有好奇、好问、好模仿、易受暗示、易疲倦等年龄特点。为了培养小班幼儿的早期阅读能力，我们以小班早期阅读为切入点，通过具体案例分析，为幼儿营造轻松愉快的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、案例描述

在幼儿园小班，我们发现许多幼儿对文字不感兴趣，缺乏阅读意识，阅读时注意力不集中，经常出现翻几页就合上书的现象。为了解决这些问题，我们采取了以下措施：

1.创设阅读环境：在教室布置一些色彩鲜艳、图文并茂的图书，营造轻松愉快的阅读氛围。同时，设置阅读区，提供舒适的桌椅、柔和的灯光，让幼儿在舒适的环境中阅读。

2.激发阅读兴趣：选择适合小班幼儿的绘本故事，如小猪佩奇、小红帽等，通过生动有趣的图画和故事情节吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。

3.培养阅读习惯：引导幼儿正确的翻书方式，帮助他们理解图书的页码和结构，鼓励他们自己翻书、翻到自己感兴趣的部分。同时，教幼儿爱护图书，不撕书、不折页，养成良好的阅读习惯。

三、案例分析

通过以上措施的实施，我们发现幼儿的阅读能力有了明显的提高。具体表现在以下几个方面：

1.阅读兴趣提高：幼儿对阅读的兴趣明显提高，他们更愿意主动翻阅图书，对故事情节充满好奇和探索欲望。

2.阅读意识增强：幼儿逐渐意识到图书是一种重要的信息来源，能够从中获取知识、增长见识。他们开始关注图书中的文字和图画，对文字的敏感度也得到了提高。

3.阅读效果改善：在老师的引导下，幼儿逐渐养成了正确的阅读姿势和翻书方式，能够安静地阅读一段时间。同时，幼儿的注意力也得到了