5 的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docx

4.2.15的乘法口诀

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解5的乘法口诀的来源和意义，掌握5的乘法口诀的编写过程。

熟练背诵5的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法计算，解决实际生活中的简单乘法问题。

过程与方法目标

通过观察、操作、比较、分析等活动，经历5的乘法口诀的编制过程，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。

体会乘法口诀在数学计算中的简便性，感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标

在探索5的乘法口诀的过程中，培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生学习数学的自信心。

培养学生的合作意识和团队精神，让学生在数学学习中体验成功的喜悦，感受数学的魅力。

二、教学重难点

重点

理解5的乘法口诀的来源和意义，掌握5的乘法口诀的编写方法。

能够熟练背诵5的乘法口诀，并运用口诀正确计算乘法算式。

难点

理解乘法口诀的含义，特别是口诀中每个数字所代表的意义。

能够灵活运用5的乘法口诀解决实际生活中的各种数学问题，培养学生的数学应用意识和思维能力。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，今天老师要带大家去一个非常有趣的地方——数学乐园。在这个乐园里，到处都隐藏着数学的奥秘，等待着我们去发现。

大家看，这是什么？（出示5个一组的福娃贴纸）对，是福娃。老师这里有一些福娃贴纸，每组有5个。那1组福娃有几个？（5个）2组福娃呢？（10个）3组呢？（15个）

像这样，几个几个地数，是不是很麻烦呀？其实在数学里，有一种更简便的方法可以快速算出几个5相加的结果，那就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

（二）探究新知

教学例1

（出示主题图）同学们，从这幅图中你看到了什么？（引导学生观察图中有5个福娃，每个福娃都拿着5个气球）

那1个福娃拿着5个气球，是几个5呀？（1个5）1个5可以写成乘法算式1×5或5×1，根据乘法的意义，它们的结果都等于5。（板书：1×5=5，5×1=5）

那2个福娃拿着几个气球呢？（10个）是几个5相加？（2个5）乘法算式怎么写？（2×5=10，5×2=10）

同样的方法，3个福娃拿着3个5相加的气球，乘法算式是3×5=15，5×3=15；4个福娃拿着4个5相加的气球，乘法算式是4×5=20，5×4=20；5个福娃拿着5个5相加的气球，乘法算式是5×5=25。（依次板书）

编制口诀

同学们，我们写出了这么多乘法算式，为了方便记忆，我们可以把它们编成乘法口诀。像1×5=5，5×1=5，我们可以编成口诀“一五得五”。（板书：一五得五）这里的“一”表示乘数1，“五”表示乘数5，“得五”表示积是5。

那2×5=10，5×2=10，口诀怎么编呢？（二五一十）谁能说说“二五”和“一十”分别表示什么？（请学生回答）

接下来，请同学们自己试着编一编3×5、4×5和5×5的口诀。（学生自主编制口诀，教师巡视指导）

好，谁来分享一下你编的口诀？（请学生回答，教师板书：三五十五，四五二十，五五二十五）

理解口诀含义

同学们，我们一起把5的乘法口诀读一遍。（齐读口诀）那谁能说说“三五十五”这句口诀表示什么意思呢？（引导学生说出3个5相加等于15，或者5个3相加等于15）

那“四五二十”呢？（4个5相加等于20，或5个4相加等于20）

（三）巩固练习

解决问题

一只手有5个手指，3只手有几个手指？让学生先找出题目中的数学信息，然后用乘法口诀计算。（学生独立思考，教师指名回答，说说解题思路）

（四）课堂小结

同学们，今天我们一起学习了5的乘法口诀。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（请学生回答）

五、教学反思

在教学过程中，通过创设生动有趣的情境，引导学生积极主动地参与到5的乘法口诀的探究学习中。学生在经历乘法算式的编写和口诀的编制过程中，较好地理解了口诀的来源和意义，大部分学生能够熟练背诵口诀并运用口诀进行计算。但在练习环节中，发现个别学生对于口诀的含义理解还不够深入，在解决实际问题时不能准确运用口诀。在今后的教学中，要加强对这部分学生的关注和指导，设计更多有针对性的练习，让学生在理解的基础上熟练掌握知识，提高数学应用能力。