四年级上册语文教案-第一单元 习作 人教部编版 .pdf

四年级上册语文教案-第一单元语文园地（人教部编版）

语文园地

教学目标

1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。

2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。

3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培

养提笔练字的好习惯。

4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。

教学重点

1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。

2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。

教学难点

1.掌握运用词语描绘画面的基本方法，尝试写一个画面。

2.掌握横格中书写的基本要领。

课时安排

2课时

1.学会调动各种感官感受文章的魅力。

2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。

1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。

2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。

1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。

导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这

些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之

外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”，

看看你们会有什么独特的发现。

2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。

思考：（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象

画面；听声音）

（2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他

的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？）

（3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等）

3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。

4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。

示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读

《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成

熟的稻子的味道……

示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听

到了观潮的人发出的赞叹声。

示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景

象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。

示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔

的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来

描绘美丽的春天的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥

土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿

将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的

曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成

功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自

清先生运用了哪几种感官来写春风呢？

生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。

生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种

花的香”。

生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧

童的笛声。

生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度

来写的。

6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。

小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得

很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好

地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会

大大提高。

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，

教师纠正字音。

luóxuānlónɡchèxiāo

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄