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苏教版第八册练习1教案2

《练习1》教学反思：

《练习1》中口语交际的内容是推荐或自我推荐。而《习作2》恰恰就是要学生写一篇推荐文章：推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。应该说，这两项练习具有明显的相似性。因此，口语交际中的许多经验是可以迁移到习作中来的。本次口语交际说得好，为以后的作文打基础。我们完全可以采取温故而知新的策略，促进从口语交际向习作的正向迁移。其关键是寻找、发现它们之间的有机的联系。

学生在平时观察、思考的基础上，学生通过民主讨论、选举、唱票，选出了我们班新的班长、学习委员、课代表等新的班干部。

课前思考：我觉得练习一的内容对习作一是一个很好的补充。要恰当的结合，可以让学生的习作写得更具体更生动。习作一中是对春游的建议，要求大家把春天的景色写美了，所以用拟人手法是必要的。练习1中处处留心，就是要求把事物用拟人手法写生动、具体。

成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。

片段赏析

生：我觉得这些词语是写风景的。

生：我明白春深似海的意思，是说春色象大海一样深。

生：我读飞瀑流泉想到李白的诗，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：你真会读书，边读边想，还会联想学过的诗句理解词语的意思。

生：我想说诗情画意的意思，是说一个地方的风景特别美，诗人到那儿会写出优美的诗篇，画家到了那里会产生绘画的灵感。

生：我想诗情画意是说一个地方有诗一样的意境，有画一般地美妙。

师：三人行，必有我师。同学们多听听别人的发言，多与别人讨论，你收获的知识也就越多。

生：山外有山是说青山之外还有青山，还有一层意思是说即使你学识渊博，还有人比你更强。

师：你真聪明，不但读懂了字面的意思，还理解山外有山隐含的意思。

生：世外桃源是说一个地方的风景非常优美，象仙境一样。

师：你说得真令人神往，你能举个例子说说你见到的世外桃源吗？

生：去年暑假妈妈带我去了九寨沟，那里风景如画，真是世外桃源啊!

师：我们祖国地大物博，风景秀丽，大家有机会叫爸爸妈妈带着去见识更多的世外桃源。

生：我想借课文的插图说说蔚为壮观的意思。弯弯的月亮挂在云端，云雾缭绕，青山连绵不断，古木参天，苍松挺拔，这美丽的景象

真是蔚为壮观。

师：看图理解词语的意思，谢谢你教会大家的方法，也谢谢你透彻的讲解。

教学反思：

处处留心：学生是仁者见仁，智者见智，能说的学生发挥他充分的想象力，把那些花花草草，小动物都讲活了，不过也有几个学生，对拟人这个手法还是不理解，让他说几句拟人句不会，就连复述别人说过的也是疙疙瘩瘩的。

口语交际中，最出彩的是常宸，由于他是上学期才到我们班的，在去年改选班干部时，大家还不熟悉他，所以他只是当了一个学期组长。他本次竞争的岗位是体育课代表，赢得了大家阵阵掌声，但大家对前任侯瑞也是比较信任的，最后说2人轮换。看到大家都这么活跃，我欣慰地笑了

[课前思考]

处处留心旨在指导学生读懂爸爸和小芳的对话过程中，引导学生结合《秋天》的诗句学习拟人的修辞手法，懂得拟人就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情，让它们和人一样有感情，会说话。运用拟人的修辞手法可以使文章更生动、形象、有趣，让人觉得亲切，有利于作者抒发感情。通过练习让学生学会运用拟人的修辞手法，让学生了解到这部分内容是记叙了生活中常见的一个场景。教学前要让学生作好充分的预习，从学过的课文或读过的美文中去找一些这样的句子进行交流，学习例句，感悟写法，学习把事物当作人物来写。

[课后反思]

学习把一个事物当成人来写，让它们和人一样有感情，会说话，这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说荷花在跳舞；杨柳枝随风飘动，我们会说是柳树姑娘在对着河面输理长发等等，学习了这中写法，学生也能写一些这样的句子，比如春风吹，青蛙伸了个懒腰起床了，爬出洞来做早操；太阳公公睡醒了，提着公文包上班去。但有的学生往往还会写成了比喻句，如柳树姑娘发芽了，长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中好要注意引导学生感悟。

课前思考：

处处留心这道题目旨在让学生初步感受拟人这一修辞手法的表达效果，在此基础上引导学生能够在训练中发展思维，最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的学习应该围绕三个层次进行训练：

1、形象感悟。其实对于拟人的手法学生早有接触，因此在用好文中例子的同时，可以让学生事先