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浅谈农村小学数学课堂六步教学模式的实践

唐必丽

[摘要]

《基础教育课程改革纲要（试行）》的公布标志着新一轮课程改革的开始，新课程强调学

生的主动参与，探究学习和合作学习，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、

分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在评价方面，新课程要求建立促进发展为

目标的多元、多样的评价方式。因此，从教师的角度看，过去熟悉的教学要求和教学内容改

变了，传统的教学模式被打破了，衡量教学效果的评价方式也发生了质的变化。教师必须转

变教育教学观念，掌握新的教学内容和教学方法，适应新的教学评价制度，构建科学的课堂

教学模式，使课堂教学更有实效。

[关键词]小学数学教学模式实践

一、问题背景

目前农村小学生学习方式的现状不容乐观，长期以来，教师过分关注学生掌握知识的

情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，我们

的学生成了名副其实的“接受者”。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自

己的活动与实践来获得知识、得到发展；学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；学

生很少发表自己的理解和看法，课堂教学在一定程度上存在着“以教师为中心”的情况，忽视

学生综合能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。

二、六步教学法的实践过程

随着课程标准的实施和教学内容的改变，我们必须要转变教育观念，对过去的教学模

式不但要取其精华，还应有所创新，从而构建更科学的课堂教学模式，提高教学效率。现

代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更有效的课

堂教学结构，尝试一种新的教学模式——六步教学模式，下面结合本人的课堂教学实际谈谈

“农村小学数学课堂六步教学模式”的实践和所取得的成效。

三、六步教学模式操作的程序

六步教学模式的基本操作程序为：导学准备——激趣引入——探究展示——质疑点拨——测

评提高——反思评价，共六个步骤，所以称之为六步教学模式。在该过程中，学生课前在教

师的设计的学案引导下进行自学，然后带着已有知识和疑问在老师的热情引导下饶有兴趣地

参与课堂学习全过程，并通过测评提高练习来自我检验课堂学习的效果，整个学习过程充满

了快乐和自信，使生生、师生的情感得到深刻的体验。其基本程序可以用下面的框架图来具

体说明：

四、六步教学模式各环节操作要点。

1、导学准备。这个步骤很特殊也很重要，特殊性在于这个环节并不是在课堂上实施，而是

在课外实施。重要性是本环节要求教师在课前设计学案引导学生自学相关知识，为学生提供

了一个独立思考和创新的空间，为课堂教学做充分的准备。教师上课前检查学生自学情况，

反思本课的教学设计的可行性，及时调整教学策略，为上课做准备。这一环节能及时为教师

提供调控课堂教学的第一手信息，是有效教学的保证，不可或缺。

2、激趣引入。是指激发情感、激起兴趣。要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建

师生情感交流的桥梁；其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见

的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生

在亢奋的情绪下来展开学习任务。这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。

3、探究展示。是指通过教师和学生精心创设探究问题，并提出具体、有效的小组评价要求，

让学生小组自主探究知识，解决问题，接着把学习成果向全班同学汇报。通过这种形式来优

化教学过程，提高学生的胆识、增强学习的信心、发挥互帮互学的作用。此环节是六步教学

法的核心，是一节课成败的关键，充分体现生生互动，师生互动有效学习的重要过程。

4、质疑点拨。是指学生间在上一个环节中互动，对新知的学习提出自己的疑问和不同的见

解，通过生生和师生之间的交流进行知识小结，教师对重点处、难点处做点拨和强调，形成

知识结构。这一环节可以起到画龙点睛的作用。

5、测评提高。是指通过最基本的练习、综合性的练习、生活中的数学问题来检测学生的学

习效果，并结合有关内容适当设计一两道探究题或开放题来提高学生的思维水平，使学有余

力的学生吃得饱。这一环节能有效地检查一节课的教学质量。

6、反思评价。是指让学生在学习之余反思自己、小组的学习情况和教师的教学情况，然后

作简单的自评、互评甚至是评教师等等，促进生生、师生的情感交流，体现民主