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苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解它们在课文中的意思。理解其在不同的语言环境中指代的不同内容。

2、朗读课文。背诵课文。

3、展开想象，创造性地复述课文。

4、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。

三、教学难点：

理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。

四、教学过程：

一、导入：

今天我们继续学习28课《螳螂捕蝉》。我们知道这种文章叫文言文，在以前我们都学过哪些文言文呢

文言文是古人写文章的语言，是中华民族的优秀文化遗产。今天我们学习的《螳螂捕蝉》这篇课文是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着深刻的道理。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢我们一起看课文。

二、新授：

（一）读课文：

1、请同学们小声读课文，读不准的字音可以看注音和查字典。

谁愿意第一个把课文读一遍，其他同学认真听，看他读得是否正确、流利，停顿是否合理。

评读，再指读。

2、范读，说说老师与他们读得有什么不同

为什么老师能读得有感情呢（老师理解了课文的意思）

（二）理解字词意思：

1、怎样才能读好课文呢（要先理解课文的意思）

想想我们学过哪些理解文言文的方法（看注解、查字典、对照译文、读）

多读也是一种非常好的理解文言文的方法，古人学习文言文的方法很简单，就是一个字读他们认为熟读百遍，其意自现。

2、今天我们再学习一种理解文言文的方法：结合上下文理解其字在不同句子中的意思。

A、文中这么多的其字你们都理解了吗谁能一边读课文一边说说其字在不同句子中分别指的是谁或什么

B、理解了这么多其的意思，你有什么发现吗

同样一个其字在不同的语言环境中所指代的事物是不同的。在古文中像这样的字或词很多，它需要我们结合上下文才能理解，这是我国古代文学语言艺术的一大特色，同学们以后还会深入的学习。

C、小结：今天我们有学习了一种结合上下文的方法理解文章意思。齐读所掌握的五种方法。

3、检查注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。

子（你）是（这，此）务（追求）悲（动听）

4、在理解字词的基础上，用自己的话讲一讲这个故事。

（1）自己练习。

（2）指名讲故事内容。

（3）用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事。

（三）解决提出不懂的问题：

1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。

（1）少孺子为什么讲螳螂捕蝉这个故事

（2）吴王为什么不杀少孺子反而说善哉

2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）

3、全班交流

第一题：

1、少孺子为什么要讲螳螂捕蝉这个故事呢

2、学生结合当时的形势来说一说。

（1）学生谈。

（2）引导学生找出螳螂捕蝉和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子，用自己的话说一说：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。）

（3）老师操作课件，并给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。

（4）少孺子讲这个故事的目的是什么

（劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。）

（5）既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢他当时是怎么想的

（少孺子听了吴王敢有谏者死！这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地怀丸操弹，游于后园，故意地露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。）

第二题：吴王为什么没有杀少孺子，反而说善哉呢

1、少孺子的目的达到了吗读读书上的句子，用自己的话说说什么意思（吴王曰善哉！乃罢其兵。）

2、吴王说：好啊！他在夸赞什么

在夸赞少孺子聪明、机智、勇敢、忠心爱国。

3、吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句善哉！（生读）

这样应当重重奖赏的忠臣，能杀吗（不能！）

三、指导学生有语气地朗读课文。

1、吴王决心伐楚，态度极其坚定时，他是怎么说的

A学生自读

B、学生体会读。

C、指导学生有语气地读

D、全班体会读

2、指导学生对比朗读吴王的话。

A、指名前后对比读。敢有谏者死！;一;善哉！

B、全班对比读。

C、师生合作对比读。

3、学生带着自己