第五单元 第5课时 多角度解决求总数的问题（教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第五单元第5课时多角度解决求总数的问题教学设计

【学习目标】

1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。

2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能

力，体会解题策略的多样性。

3.在解决问题的过程中，初步感受加法模型：部分＋部分＝整体。

【教学重点】

能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

【教学难点】

学会分析问题的方法，理解多种方法的异同。

【学情分析】

学生在前面的学习中，已经积累了一些解决问题的经验，本节课引导学生根

据具体情景中的信息从不同的角度思考问题,依据不同的标准列出不同的加法算

式,找到不同的办法来解决同一个数学问题。

【核心素养】

通过在解决问题的过程中，进一步培养学生从不同的角度思考问题，初步感

受加法模型。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：复习20以内进位加法的计算，回顾用加法解决问题的情境，

引入新课。】

1.口算。

教师选择几道题让学生说说是怎么算的。

2．解决问题，引入新课。

师：学校正在开运动会。看，操场上插着的彩旗正迎风飘扬。算一算：一共

插了多少面彩旗？

学生独立列式计算，再集体订正。

3.揭示课题：同学们做得不错，今天我们继续用所学知识解决运动会上的问

题。(板书课题：多角度的解决问题)

学习任务一：自主探究，解决问题

【设计意图：通过对例题的分析与总结,让学生充分体会到从不同角度考虑问题

时,有不同的解决办法,但结果是相同的。在解决问题的过程中,注意方法的多样

化及优化。】

1.收集信息，理解题意。

课件出示教科书P96例题情境图。

教师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找

到了什么信息？

学生独立思考后汇报。

预设1：男生有5人，女生有10人。

预设2：前排有7人，后排有8人。

根据学生的回答板书信息。

教师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。

预设：学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人

数；也可能按前后两部分摆，前面表示前排人数，后面表示后排人数。

教师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。

学生根据自己找到的信息完整描述问题。

2.分析和解答。

教师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。

预设1：5+10=15(人)或10+5=15(人)。

预设2：7+8=15(人)或8+7=15(人)。

根据学生的汇报板书算式。

教师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。先来看第

一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？

预设：学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，

所以用加法计算。这里的5表示男生人数，10表示女生人数。

根据学生的回答板书：男生人数+女生人数=一共有多少人

教师：再来看第二种方法，为什么用加法？这里的7、8各表示什么意思？

预设：学生说出要求一共有多少人，就是把前排人数和后排人数合起来，

所以用加法计算。这里的7表示前排人数，8表示后排人数。

根据学生的回答板书：前排人数+后排人数=一共有多少人

3.回顾与反思。

师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一

样。你还能列出其他算式吗？这几种方法有什么相同和不同的地方？

学生讨论，教师巡视指导。

预设：学生可能会说：还可以根据手花颜色的不同，列出算式6＋9＝15或

9＋6＝15，这三种方法都是用加法计算。教师引导学生说出列式不同是因为观察

的角度不同，从而分成了数量不同的两类，可以按性别分成男女、按位置分成前

后排、按手花颜色分成红和黄。

根据学生回答板书：拿黄花人数＋拿红花人数＝一共有多少人

教师：我们已经解决了啦啦队一共有多少人的问题，一起来回忆一下，我

们是怎样解决问题的呢？

预设：引导学生说出先要收集信息(知道了什么)，再进行分析(怎样解

答)，最后要检验(解答正确吗)。

教师一边引导一