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明界线，慎共情，重合作--共筑家校美好期待新篇章

请看这幅图。

学校（班主任老师）和家长的关系就像上面这幅图上的红叶和绿叶，它们共同装饰了美丽的季节，虽在同一枝上但又彼此独立，各有各的美。

这像不像班主任老师和家长的关系，共同的目的都是为了能够让孩子变好变优秀，但各自的功能和作用又不相同，都可以独立存在发挥作用，也都会发挥不可替代的作用，但又不能合二为一完美融合，且都不能代替彼此。这个时候就需要班主任老师和家长之间明确界限、慎重共情，但同时需要通力合作、相互理解和包容，如此，教育的效果将会大大增加。

明界限，突显各自功能

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。

家庭和家长在教育孩子的过程中作用是其他任何人都无法替代的。

学校是学生最重要的成长地方，老师（班主任）是学生成长过程中的最重要他人。

学校和老师（班主任）因为陪伴孩子成长的时间紧密，自然作用也无可替代。

家庭和学校在孩子的教育中都非常重要且无可替代。

但现实的教育生活中，却通常看到的是部分学校学生的教育是家庭在主导（城市学校为主），部分学校学生的教育是学校在主导（农村学校为主），客观的原因大家都懂，但是很多问题却随之而来，大部分人不知道该如何来解决这样的问题。

针对这样具体的问题，笔者以为这个时候学校和家长要能够明确界限，明确各自的教育功能，明确各自的责任和义务，在深度沟通交流后各行其职各尽其责。

具体的是学校负责学生在学校的知识学习和各种日常行为习惯的培养，家长负责学生在家里及放学以后的社会实践和各种能力的锻炼、训练；班主任负责学生在班级里表现及各种在校日常行为指导，家长负责学生在校外所有生活的指引；老师负责学生在课堂上表现及作业的辅导，家长负责学生在家里作业完成的督促。

各尽其责，各司其职。最大限度的突显各自的功能。

慎共情，区分各自理念

学校和家庭因为站的角度不同，班主任老师和家长因为面对的孩子不同，所以各自的教育理念以及面对各种问题的处理方式也就会不同，这个时候就需要双方谨慎共情，在相互理解的接触上尊重彼此独立和不同。

学校的教育理念是为了提升所有学生的各方面能力，旨在提升学生综合素养，提高学生各个方面的能力，真正落实党和国家赋予的为党育人、为国育才的宗旨，培养真正的德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人。

家庭的教育理念更多的是为了家族的兴旺发达，为了能在某一方面有所作为，大多数的家庭有传承理念，比如说xx世家之类，家国情怀自然不会缺少，但更多更主要的还是家庭，是和学校教育有区别的。

化而小之。

班主任老师的教育理念里要求的是要对班级里所有学生负责，家长的教育理念里只要关注自己家的孩子；班主任需要关注整个班集体，家长只要关注自己家的孩子这个个体；班主任要培养整个班集体，让班级中所有孩子重新组成一个大家，家长则仅仅关注自己孩子的培养，不用考虑其他学生；班主任需要在教育时尽量一碗水端平，公平公正对待每个学生，家长则只需要尽可能让自己孩子即可。

彼此不同的教育理念会引导学校和家庭，班主任老师和家长有所侧重，在具体做事时关注点不一样。

这个时候，特别要注意的是谨慎共情，家长不能只站在自己的角度考虑问题，学校要能理解家长的个体姓和学校的集体性。家长要能理解班主任老师需要公平公正对待每个学生而不仅仅要求班主任老师只对自家孩子负责，班主任老师也要充分尊重家长对孩子独特教育的家庭理念。切不可都站在自己的角度考虑问题然后把想法强加给对方，也不可以丢失了自己的原则而一味顺从对方。

家长过于强势，让学校、班主任、老师都顺从自己的教育理念，会把孩子‘‘宠’’成国王，把孩子从集体中剥离出来，让孩子最需要的群体性生活缺失，最后导致孩子性格孤僻，很难融入集体。

班主任老师（学校）过于强势，让家长和孩子都顺从自己的教育理念，会让孩子失去更多的自主性和创造性，把孩子的独立性剥夺，让孩子做自己的本领和机会越来越少，独立人格有障碍。

所以，现在国家大力提倡‘‘社家校’’协同育人，也就是在引导社会、家庭、学校合作，合作的基础是彼此尊重，尊重彼此不同又相对独立存在。

合作是相互的，需要理解，但要谨慎共情。

重合作，紧密家校共育

合作共赢，未来可期。

家庭和学校有着共同的目标，那就是尽自己最大的能力把孩子教育好。

各自的教育理念是其想法，各自的职责所见是其做法，想法和做法要能够融合才是成功并有收获的关键。

圣人王阳明强调‘‘知行合一’’，他说知为行之始，行为知之成。即认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回事。是需要紧密联系，密切合作的。当然，这是同一个主体所为。

不同的主体为了实现一个共同的目标，就更需要通力合作了，如此才能够有共赢的结果出现。

家校要如何进行合作呢？

首先，要定期及时沟通，相互通报孩子的表现，在完成自己本职工作的同时根据对方需要相互补台。

其次，要能理解对方的所