有关《小书包》教学反思（精选8篇）.pdfVIP

8篇）

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作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下

面是小编为大家收集的有关《小书包》教学反思，仅供参考，大家一

起来看看吧！

《小书包》教学反思篇1

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏

明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生

这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引

导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

一、教学效果：

1、猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出

小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅

认识这些学习用具，而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字，

为学生理解课文内容作好铺垫。

2、教给方法，多样识字。《语文课程标准》指出：第一学段要求

学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有

自主识字的能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习

惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学

生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官

参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了

“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口诀记住

了“书”，偏旁加一加，认识了“包”。

3、情景表演，锻炼语言。在复习巩固词语环节，我让学生扮演学

习用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语

认读，又锻炼了学生的说话能力。

二、成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小

书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，

在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方

法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生

的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓

展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，

遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的

笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

三、不足之处：

1、低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有

些浪费，在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，

展示评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全班学生的写字情况。

2、生字巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前面或者后面

一种情况，没有拓展开去。让学生知道组词时，生字既可以放在前面，

也可以放在后面。

四、改进措施：由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，

“小书包拎起来”后，孩子们的话匣子也被打开，在提及“常见的文

具有哪些？”“同学们各自拥有哪些文具？”“这些文具各有什么

用？”等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂氛围很好。孩子们学习的

主动性与积极性被调动起来了。

篇2

《小书包》这首儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”

里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，

陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成

整理、爱惜文具的好习惯。

一、多元识字，充分发挥学生学习的主体性

一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿

意自主识字。

在本节课的教学中，我紧紧抓住低年段的识字教学特点，以多元

的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。

二、关注课堂生成，顺学而导

妈在工作就想想“作”字时，我马上进行感恩教育。

三、动手实践，让语文回归生活

本课词语与学生的学习生活密切相关，因此教学中我设计了“找

朋友”及布置超市的实践活动，在动手操作中巩固生字词。

由于各环节的时间安排不够紧凑，指导书写生字环节来不及安排。

动手实践环节由于事先没说明清楚，有些孩子不知所措。

篇3

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习

的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学