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学科综合2020年11月

XUEKEZONGHE教！J帀・TEACHERNov.2020

问题驱动下的物理深度学习策略研究

施叶军

（浙江省杭州市萧山区第五高级中学，浙江杭州311202）

摘要：在课堂教学中落实物理学科的核心素养是课程改革的根本目标，文章基于核心素养视角，提出问题驱

动下的物理深度学习：以高阶思维的发展和实际问题的解决为学习目标，强调情境与问题的综合运用，通过系

列问题来组织和推动学习过程，即整个物理教学设计均以问题为导向，创设问题情境，通过问题进行任务分解，

通过问题设计进行深度学习，通过问题解决培育物理学科的核心素养。

关键词：问题驱动；深度学习；核心素养；素养分析

中图分类号：G633.7文献标识码：A收稿日期：2020-06-29文章编号：1674-120X（2020）33-0072-03

一、研究缘起深度学习的过程也是问题设计的过程，精心设计问题，

核心素养视角下的物理课堂以促进人的发展为根本依把知识转化为问题，将问题融于情境之中，做到知识问题化、

据，而知识是素养的载体，这要求我们挖掘知识的内涵，关问题情境化，让学生在物理情境中思考问题，通过质疑、分

注知识背后的知识。课堂是学生获取知识、培养素养的重要析、推理、建模等进行主动建构，从而在解决问题中落实素

阵地，解决问题、获得新知是获取知识的最佳途径。这就对养目标。

物理教学中的问题设计提出了全新的要求：问题情境创设要在深度学习中，教师可通过问题驱动学生的深度学习，

基于事实，问题分析要促进学生思维拓展，问题解决要促进发展学生的高阶思维，促进学生核心素养的形成与发展，把

学生发展。核心素养的落实渗透于整个问题设计与解决的过程之中。我

二、概念界定们对物理学科的核心素养进行了层级分类，以便在教学中

我们提出的问题驱动下的物理深度学习，即整个物理教针对不同内容落实不同素养。整个问题驱动教学设计如图二

学设计均以问题为导向，创设问题情境，通过问题进行任务所示。

分解，通过问题设计进行深度学习，通过问题解决培育物理

学科的核心素养。

创设的情境中蕴含着学习任务，创设基于原始问题的物

理情境能凸显研究问题的真实性与生活性。问题驱动推动着深

度学习，问题驱动的设计强调通过系列问题（问题串）来推动

学生的深度学习，使其完成主动建构。问题解决强调情境与

问题的综合运用，以解决实际问题为学习目标，培养学生的

高阶思维，指向物理学科的核心素养。因此，我们提出的问

题驱动下的物理深度学习的教学设计关系可以用图一表示。

三、操作策略图二

根据物理教学目标的不同，我们可以根据教学任务的特

点研究问题驱动下深度教学的操作策略。

（一）创设情境型问题，激发探究动力

物理学的许多知识广泛应用于社会生产与生活之中，基

于物理学科的特点，我们在物理课堂