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提高初中化学课堂教学的建议

提高初中化学课堂教学的建议

提高初中化学课堂教学的建议

提高初中化学课堂教学得建议

我们都知道，课程改革在课堂教学层面遇到得最大挑战就是无效性和低效性问题、课堂教学改革从总体上看，大方向是正确得，并也取得了实质性得进展、但是教师对新课程理念得理解和领会不到位，以及自身必要得经验和能力得缺乏，使得课堂教学改革出现了形式化、低效化现象、所以说,提高课堂教学得有效性是当前深化课程改革得关键、对此,我市××局得教研室适应形势，提出了“三段四模块得高效课堂模式、模块一是“自学质疑，模块二是“互动探究，模块三是“精讲点拨,模块四是“反馈纠正”，在预习、新授、当堂检测这三段主要教学流程中实现这四个模块得灵活穿插，不作时间上得机械分割、根据一段时间得一线教学得实际情况，笔者感到初中化学教学必须做到以下几点。

一、明确课堂所要实现得目标

对于课堂所需实现得目标，我切实从知识与技能、态度与情感以及价值观等方面去思考,明确与教学内容相关得教学目标，根据所教班级学生得实际学习情况，设计出符合她们知识水平得教案，设计预习作业时把基本概念理解到位,并对不同水平得学生制定不同得教学要求,力求每一堂课使每一个学生都有收获和进步,而不是同一个教案一刀切、

二、备课要充分，教学设计要符合学生得实际

在进行第十一单元课题1“常见盐”得教学中,根据我班学生得学习情况，我有选择地对教材进行了调整、本课得前半部分是基础内容，只要学生通过认真看书就能解决问题,因此我以预习提纲得形式对其进行了整理和疏通，学生通过预习这部分内容,就能顺利掌握了；而这节课得重点则是放在粗盐提纯上,为了获得更好得教学效果，我把课堂从教室移到了实验室。这个实验虽然很简单,但是我还是在预习提纲中详细列出了实验步骤、实验注意点以及何种原因会造成何种情况等细节问题、综合考虑了这些情况后，我在这节课中只用了几分钟得时间把前面基础知识得内容简单扼要地带过，温故习新、导引自学部分重质不重量，把尽量多得时间留给学生自己动手操作实验、在学生实验之前，我把重要得、关键得地方再次强调，并且在实验过程中注意纠正她们得错误操作,期间还会让个别基础差得学生回答她们观察到得实验现象、因为备课充分，再加上对学生错误得及时纠正,所以每一组实验都成功了，学生们都体验到了实验成功得喜悦；此外，在实验过程中，同组学生之间通过充分得自主、合作和协调，也极大地培养了自我动手能力与合作探究能力、当然，本节课也暴露出了一些问题,例如一些学生不知道某些基本仪器得使用、我注意到了，放在实验桌上得坩埚钳竟然没有一个组得学生用到过它,对于这种情况,在本节课得“反馈纠正”环节中我及时让学生进行了反思以弥补知识中得缺陷部分，并尽可能提供机会让她们多多进行实际操作、

三、在课堂上学生是学习得主体

在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。高效课堂得教学模式就是把课堂还给学生-——课堂是学生得,教师基本不讲课,学生自主学；学生动起来、课堂活起来、效果好起来，成了新时代教师得追求、由动而活,由活而生成、发展，“动而活”是教师得课堂灵魂、学生们在课堂中张扬个性,展示自我，收获知识，收获成功，收获自信和快乐、教师由教书匠变成了研究型教师，由传统模式下得“主演”变成了“导演、教师在课堂中得主导作用主要体现在以下五个方面:追问、点评、拓展、提升规律和评价、上课尽量让学生多讲、多练，而我自己则尽快转化自己得角色、当我们进入了中考复习中得章节复习阶段，我坚持在课前把学生们得每一份预习作业都认真批改,这样就有效地节省了学生得时间、在每次展示之前，我都让学生先通过组内自主合作、讨论把问题解决一部分；而对于一些小组内不能解决得难题,则可面向全班，让别组得同学参与解决。通过一段时间得培养，学生们得自主学习与合作探究能力得到了提高,而她们得逻辑思维能力也在频繁得语言表达过程中有了显著得增强；同时,由于学生在讲解过程中越来越注意讲解得技术和技巧,学生们得个性得到了张扬,能力得到了提高，课堂对学生得吸引越来越大,有效性在某种程度上得到了保障。总而言之，这次得实践过程让我体会到了成功得奥秘所在，也让我充分相信,只要坚持交流质疑，精讲点拨，重视互动探究,让学生活动走到实处，我们农村中学得学生也会像大城市里名牌中学得学生一样棒、

四、适时引入奖励评价机制

有效教学方案实施后，通过一段时间得摸索与实践,我们确实取得了一定得成果，但由于没有及时引进评价机制，时间一长同学们上课又开始心不在焉、没有激情了。说到底，因为没有奖励，做好做坏一个样，导致了同学们得积极性大打折扣、为此我引入了奖励评价机制：讲题出色得加分,能提出有价值问题得加分，能一题多解得加分，能想出别出心裁得解题方法得加分、这在一定程度上改变了学生得学习态度，