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小学生心理健康教育课题研究方案

一、心理健康教育概述

在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，

意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，

社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。

心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素

质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教

育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对

儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，

帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪

调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少

年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育

的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学

生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

二、心理健康教育的紧迫性

现代社会经济比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。

这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据调查：

如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆

小……等事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前

教育中的一个刻不容缓的课题。

根据世界卫生组织（who）1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是

指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐

深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，

要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增

强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康

成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

专家指出：“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的

竞争。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，

是素质教育中的重要内容。然而，我国少年儿童的心理健康状况却不容乐观，心

理健康教育迫在眉睫，培养少年儿童健康的心理素质，应成为教育者的共识。

三、研究原则：

1、发展性原则：包含两层含义：一是在心理教学的过程中必须以发展的观点来

看待学生的心理，二是心理教育活动必须立足于促进学生心理发展，而不是仅限

于心理健康的要求。贯彻发展性原则，首先在思想上要明确发展的要求，明确发

展是心理教育的出发点，也是归宿。在教育过程中，把发展学生优良的心理品质

作为重要任务。其次，心理教育要注意各个方面的心理素质发展。再次，要使心

理教育走在发展前面。

2、非价值性评价原则：心理教育的最高目的就使要促进儿童、青少年的心理发

展，而不是对儿童、青少年的心理发展水平或健康程度作出鉴定。但为了有效地

进行心理教育，教育者需要了解受教育者的心理发展水平和心理状况，有时要运

用一些测量手段，切忌把心理测试结果作为一种价值评价，直接或间接地成为一

种“社会标定”传达给学生，成为学生心理发展的障碍。

3、主体性原则：在心理教育过程中，承认和尊重学生的主体地位，激发和调动

学生自我心理发展的自觉性和积极性。

4、相容性原则：使指在心理教育的过程中，教育者（教师）和受教育者（学生）

在人格上是平等的，在情感上是相容的。贯彻相容性原则，首先要尊重学生，淡

化教育与受教育的痕迹。把每个学生都摆在与自己平等的位置上。为学生创造一

种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交流氛围。其次，应重视了解学生的

心理发展状况，真诚地关心和爱护学生。第三，创造师生间最佳的“心理场”。

“心理场”是有师生之间的心理相互影响构成，它对心理教育效果的作用是不可

低估的。

5、协同性原则：是指在心理教育过程中，一方面要重视心理教育与德、智、体、

美诸育之间德相互结合、相互渗透，不能把心理教育与各育割裂开来；另一方面

要重视学生心理内部各方面如知、情、意之间德协同发展。

6、活动性原则：是指心理教育要重视通过活动促进发展。活动是发展德育的基

础，人的心理品质是在活动和交往中形成的。贯彻活动性原则，首先要求活动的

组织和开展符合发展的需要。其次，要注意指导学生重复参与各种训练与练习。

7、成功性原则：是指各种教育、训练使学生有成功的快乐体验，减少失败的体

验