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小学体育心理健康教育研究论文3篇

小学体育学科教材中蕴含着丰富的心理健康因素，小学体育教学

中渗透心理健康教育是目前体育教学发展的一个新趋势。下文是店铺

为大家整理的小学体育心理健康教育研究论文，欢迎阅读!

小学体育心理健康教育研究论文篇一：小学体育课堂教学中实施心理

健康教育探索

体育课是实践类课程，学生通过情景变化来表现出感情变化;学生

通过参与游戏情节表现出成功的喜悦和失败的苦恼;学生通过角色扮演

来显示他们的个性特征。不论这种角色是小学低年级游戏“老鹰捉小

鸡”中的老鹰、母鸡、小鸡，还是中年级“老狼、老狼几点了”中的

老狼、小羊。这种角色变化就是未来生活的演习，更是在体育课堂上

促进学生心理健康发展的最佳时机，对学生人格的形成和心理的发展

具有至关重要的作用，从而激发学生学习体育的兴趣。

一、挖掘教材，促进学生的心理健康发展

小学体育学科教材中蕴含着丰富的心理健康因素，例如基本体操、

队列练习，有利于提高学生的注意力、观察力和动作思维能力，有利

于培养学生的自制力和坚韧性，有利于发展学生的自我表现和群体合

作的意识等;游戏活动更是促进学生心理健康发展的广阔天地，它能使

学生充分感受到学习的乐趣，加深对同伴的情感，增强交往与合作。

例如教学“各种方式的起跑”时，根据二年级学生活泼好动的天性,我

以《老鹰和小鸡》的故事导入课堂，让学生认真听故事，了解故事中

发生的问题，使学生亲身加入到故事情景中，参与《老鹰捉小鸡》的

游戏，扮演好老鹰、小鸡、母鸡的角色。通过游戏，强调学生严格遵

守游戏规则，同心协力，力争第一，培养学生严格的组织纪律性和集

体主义精神和合作精神。再如参与“我是木头人”游戏让学生目视前

方、一动不动，坚持1分钟训练等有效手段，培养学生严格的组织纪

律性和雅俗的学习态度，从而改变或改善学生的体育态度，养成良好

的体育习惯，使学生喜欢上体育课，爱上体育课。

二、营造宽松的课堂教学环境，消除学生的心理负担

1、建立民主平等的师生关系，尊重学生的个体发展

建立良好的师生关系，要求教师在教学中悉心培养学生对教师的

敬爱与信任之情。教师首先要增强民主宽松的意识，允许学生就教学

内容和教学方法发表自己的见解，课堂教学中的各种行为规范应尽可

能地争取学生的认同后再执行。只有这样，学生才会放开胆子敢表真

情，敢吐真言。因此，开学初一般我会采用师生商量式制定学期教学

活动：如“我们都喜欢体育课，新学期我们对体育课充满了美好的憧

憬，希望学到更多的体育知识和本领。所以，让我们共同努力，使体

育课变得更加充实、更有趣好不好?”这种信任学生的方式，创设宽松

的课堂氛围，让学生说出心中的话，使课堂真正服务于学生的需求。

2、教师以激励性评价为主，关注学生的发展

实践证明：师生关系、课堂教学气氛、学生的学习态度、学习热

情，都同老师的评价方式有关。评价是老师的责任，也是老师的权利，

说出一句话，递出一个眼神，做出一个动作，对于我们来说都是很容

易的事。但是在这之前，也应该想一想这些可能引发的后果是什么?在

课堂教学中，教师对学生的评价要做到全面观察，以鼓励性评价为主，

同时注意评价的发展性。

(1)教师语言激励。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进

行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。因此教师对学生的评

价要正确、恰当。尤其在学生完成某一个动作时，教师应多用激励性

语言进行评价。比如“动作完成的很规范!”、“你是怎样做到的，能

给我们展示一下吗?”、“从你掌握动作的情况，我确信你认真听课

了!”“动作做得非常完美!”、“你是一个有运动天赋的孩子!”、

“你的想法很独特充满创意!”等等;如果学生动作不正确或不够好时，

教师不能责备，讽刺学生，而是以表扬的形式表达批评的意见：“动

作做得比以前好多了，继续努力!”、“再努力一下更漂亮了!”、“不

信再试试”、“简单的事情要重复着做才能学到真正的本领，继续加

油!”等，在指出问题的同时，维护了学生的自尊心，保护了学生学习

的积极性，学生也乐意接受教师的教诲，认真地把动作做好。而等到

他把动作一旦学会，他的学习积极性就会更加高涨，喜悦之情溢于言

表。

(2)教师体态激励。教师对学生的激励也可以运用体态语言。如在

学生学练过程中给予赞许的目光、理解的表情，对学生点点头、竖起

大拇指、拍拍学生的肩膀等给予肯定的暗示，都有利于激发和培养学

生的学习兴趣，树立学生的自信心。所以，体育课堂教学中开展心理

健