中职语文教案 .pdfVIP

中职语文教案

掌握本课的生字、生词，能够运用所学知识解决实际问题。

体会文章精当严密又富有情趣的语言，理解作者对狐狸的喜爱之情。

理解课文内容，了解狐狸的生活习性，增强爱护动物、保护环境的意

识。

通过与《乌塔》的比较阅读，认识中外青少年在生活能力、思想意识

方面的差异。

整体把握课文内容，理解作者对狐狸的喜爱之情。

通过与《乌塔》的比较阅读，认识中外青少年在生活能力、思想意识

方面的差异。

教学难点：通过与《乌塔》的比较阅读，认识中外青少年在生活能力、

思想意识方面的差异。

同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？你

们知道“狐狸”是谁吗？你们见过狐狸吗？你们喜欢狐狸吗？如果不

喜欢，那么喜欢它什么呢？今天我们就来学习一篇与狐狸有关的课文。

（板书课题）请大家齐读一遍。你们知道这篇课文是什么体裁吗？（寓

言）谁了解什么是寓言？老师给同学们简要介绍一下。（出示幻灯片）

寓言：寓言是寄托着深刻思想道理的一种简短的文学样式，一般是以

拟人的手法记叙一个小故事，借此来说明一个道理，惯用警句、格言、

成语等，它总是把深奥的哲理用幽默、诙谐的语言表达出来，给人以

启示和教育。这节课我们就来学习一篇富有教育意义的寓言。请同学

们齐读一遍课题。读完课题后，你们想知道什么呢？学生可能提出的

问题有：（1）狐狸和葡萄的故事讲了什么？（2）这个故事有什么寓

意？（3）狐狸为什么说葡萄是酸的？（4）作者为什么要写狐狸吃不

到葡萄反说葡萄酸呢？……下面我们就带着这些问题来学习课文。这

节课我们要通过朗读课文、理解重点词句、体会文章寓意等环节来学

习本课。

要求：听准字音；注意停顿；想想课文主要写了一件什么事？听后回

答。

要求：自读生字、生词；同桌互读生字、生词；开火车复习生字、生

词；同桌互相纠正字音。

（一）第一段（第1自然段）讲狐狸住在葡萄架下，馋得直流口水。

齐读一遍。思考：狐狸为什么会直流口水？它心里会怎么想呢？讨论

后回答。（因为狐狸非常想吃葡萄）它是怎么想的呢？（它会想：我

要是能吃上这串葡萄多好啊！）指导朗读出狐狸的急切、渴望之情。

（二）第二段（第2至5自然段）讲狐狸吃不到葡萄而说葡萄酸的事。

自读第2至5自然段。思考：狐狸为了吃到葡萄都做了哪些事？（想

尽一切办法去吃葡萄）（板书：想尽办法去吃）结果怎样呢？（吃不

到葡萄）它这时心情怎样？（失望极了）知道吃不到葡萄后它会怎样

对自己说吗？（葡萄是酸的）板书：自我安慰。指名读第2至5自然

段一遍。思考：狐狸是怎么说的，怎么做的呢？讨论后回答。（狐狸

先是赞美葡萄长势好，然后想了许多办法去摘葡萄，可是怎么也摘不

到葡萄时，它只好自我安慰说：“葡萄是酸的。”）指导朗读出狐狸

的无奈之情。（三）第三段（第6至9自然段）讲狐狸的言行影响了

小松鼠和小兔，使它们也跟着说“葡萄是酸的”。思考：小松鼠和小

兔是怎样被狐狸影响的？讨论后回答。（小松鼠和小兔听到狐狸的话

后，也跟着说：“葡萄是酸的。”）指导朗读出小松鼠和小兔的不信

服语气。（四）第四段（第10至13自然段）讲这个故事告诉我们的

道理。思考：（1）这个故事告诉我们什么道理？

让学生了解宋词的基本知识和《雨霖铃》的作者背景。

导入：介绍宋词的基本知识和《雨霖铃》的作者柳永的背景。

文本解读：引导学生阅读文本，理解词中的意象和情感表达。通过小

组讨论和分享，深化对文本的理解。

拓展延伸：介绍柳永的其他作品，让学生了解其创作风格和特点。

课堂互动：设计问题，引发学生思考，激发学生的创造性思维。鼓励

学生在课堂上发言，分享自己的看法和感受。

总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点，引导学生进行自我

评价和反思。

讲解法：介绍宋词的基本知识和《雨霖铃》的作者背景时使用讲解法。

引导法：在解读文本、理解意象和情感表达时使用引导法，引导学生

逐步深入理解文本。

小组讨论法：在理解文本后，采用小组讨论的方式，让学生分组探讨

词中的意象和情感表达，培养学生的合作精神和沟通能力。

提问法：在拓展延伸和课堂互动环节使用提问法，设计问题引发学生

思考，激发学生的创造性思维。

多媒体教学：使用多媒体课件展示宋词的基本知识、作者背景、意象

和情感表达等教学内容，提高教学效果和学生的学习兴趣。

课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、思考能

力等。给予学生及时的肯定和鼓励，同时引导学生发现问题并给予指

导。

小组讨论成果展示：让每个小组展示他们的讨论成果，包