《荷叶母亲》的说课稿(3篇).pdf

《荷叶母亲》的说课稿(3篇)

《荷叶母亲》的说课稿1

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，今天我说课的内容是《荷叶母亲》，《荷叶母亲》出

自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。

初中语文七年级上册共有六个单元，每个单元的安排都有明

确的主题而本单元以家庭、亲情为主题，学*重点是在整体感悟

课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学*

朗读和圈点勾画。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五

单元是以亲情为主题，本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，

都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之

一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数

量众多，优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦

之乐，其乐融融。本单元所选的这几篇课文，作者努力用心灵捕

捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共

鸣这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在

语文学*的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年

龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关

注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；

语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多姿

多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科

学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注

家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，

开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的

大语文“”教育观。

本单元可分为三个板块即讲读课文、自读课文、综合学*。讲

读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面。自读课

文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了和

美温馨的一面。综合性学*则让学生在实践中感受浓浓的亲情。

教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热

打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。

一、结合理念说教材。

（一）教材的地位及作用

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所

以在教学时定位在感受母爱的位置上。

荷叶，莲花的叶子。文题之所以用荷叶母亲“”，是因为文中

作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对

母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大

雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作

者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，

自然而贴切！。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文

章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正

是我们学生学*写作的最好蓝本。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的

散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材入选文篇多

年，意在引起学生对母亲的感悟，母亲是保护自己度过人生路上

坎坷与磨难的人在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的

荷叶—母亲让学生品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学

生对母亲特有的热爱

（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保

护子来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得

比较少，因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发

的感情，把握诗歌借物喻人的写法。教学难点定为：深层品味诗

歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点，突破难点，我让学生初

读课文，整体感知作者的情感，然后品味语言，并通过质疑深入

探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法。教师再通过对

汶川感人母爱故事的讲述，再联系学生的实际生活体验，以达到

情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标。

（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改

为讲读课。因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受

着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合

课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母

爱的伟大，从而学会感恩。

二、结合教材说目标

根据新课程标准提出的阅读散文诗，有意识地在积累感悟和

运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求结合本单元的教

学和课文自身的特点，因此，我确定的教学目标是：

1知识与能力：

（1）读准字音，读畅文句，领会课文大意。

（2）把握课文的感情基调，体味文章思想感情，并能有感

情的阅读课文。