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高职《妇产科护理》课程思政教学设计探究——以“第一产程护理”教学为例姚慧娇1徐小萍

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发布时间：2023-07-15T14:36:22.788Z来源：《医师在线》2023年8期作者：姚慧娇1徐小萍1王华2梅一宁1王艳1陈莺1吴佳铭1

[导读]课程思政的要点在于在专业课的课程设计中，不仅要传道授业解惑，授课还要发挥出其对学生的思想教育和价值引领功能，达到专

业课教学与思政课教学的有机融合。本文以高职《妇产科护理》课程的重点内容“第一产程护理”教学为例，从教学内容、教学目标、教学

实施及教学评价4方面探讨高职院校护理专业课程思政，以期为高职院校开展专业课程教学改革提供借鉴。

1.宁波卫生职业技术学院浙江宁波315100；2.浙江大学明州医院浙江宁波315100

摘要：课程思政的要点在于在专业课的课程设计中，不仅要传道授业解惑，授课还要发挥出其对学生的思想教育和价值引领功能，达

到专业课教学与思政课教学的有机融合。本文以高职《妇产科护理》课程的重点内容“第一产程护理”教学为例，从教学内容、教学目标、

教学实施及教学评价4方面探讨高职院校护理专业课程思政，以期为高职院校开展专业课程教学改革提供借鉴。

关键词：高职、课程思政、妇产科护理

专业课的课程思政是充分发挥课程的育人功能，运用学科思维，提炼专业课程中蕴含的政治文化基因和价值观念，将其转化为社会主

义核心价值观具体化、生动化的载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引[1]。如何在专业课程教学中具体实施并

推行课程思政育人理念值得我们探讨。

本文以高职院校护理专业学生为研究对象，以专业核心课程妇产科护理重点内容“第一产程护理”教学为例，从教学内容、教学目标、

教学实施及教学评价4方面探讨专业课程的思政教学实践，以期为高职院校特别是医药类高职院校开展课程思政提供参考，促进思政教育体

系构建。

1.教学内容分析

妇产科护理是研究妇女妊娠、分娩、产褥的全过程以及非妊娠期发生的生理、病理、心理和社会因素的改变，然后进行分析、处理和

护理的一门课程。其中“第一产程护理”主要是研究在医护人员的帮助下使产妇轻松愉快迎接新生命诞生，是护理专业学生必须掌握的内容

之一，本次课为理实一体教学，学时1个学时，面向护理专业大二学生。

分娩过程中产妇对疼痛的感受、体验、情绪反应以及家庭社会因素等都影响着产程进展。研究发现，分娩过程中，孕产妇有个性化的

关怀需求，这些需求能否得到满足，将最终影响安全自然分娩[2]。因此利用本次课为契机，旨在建构“关爱产妇、感恩母爱”的课堂文化，

帮助学生树立以产妇为中心温柔分娩的服务意识，提升关爱母婴、增加共情的能力。

2.教学目标修订

合理、准确的教学目标有助于挖掘课程思政教学资源，有的放矢地选择教学方法。在教学目标修订过程中，通过教学内容和思政元素

分析、文献查阅[3]、临床助产专家咨询、专业课教师及思政教师集体备课的方式明确教学目标，为后续教学实施和教学评价提供方向。

教学团队围绕妇产科护理临床新进展、学生临床实习现状以及课程思政理念，对教学目标进行提炼，最后确定本次课着重对学生职业

素养中重要且与专业内容紧密相关的同理心、共情能力等人文素养进行培养。具体目标如下：

素质目标：树立温柔分娩新理念，形成以产妇为中心温柔分娩的服务意识，提升关爱母婴、增加共情的能力，具备关爱母婴、感恩母

爱、珍惜生命的职业素养；具备爱岗敬业、乐于奉献的职业素养；培养富有责任心、同情心、爱心和团结协作精神的妇产科护士。

知识目标：掌握第一产程评估(宫缩、胎心、生命体征、宫口扩张与胎先露下降、疼痛)；掌握第一产程专业的照顾与支持（分娩减痛、

树立信心）。

能力目标：能够正确评估和监护产妇；能够为产妇提供专业的照顾与支持、实现温柔分娩。

3.课程思政教学实施

3.1课程思政教学设计思路

我们提取多个与教学内容密切相关的课程思政教学资源，全程贯穿、逐步渗透、自然地融入专业课程教学的各个环节，创设孕产妇体

验真实情境，学生通过参与式角色扮演，获得不同的角色体验、感受，教师引导学生与孕产妇共情，为孕产妇提供有爱心、耐心、责任心

的帮助照顾，激发学生学习内在力，实现学生情感升华，实现学生情感内化于心，外化于行，达成知信行合一。具体见图一。

图一课程思政教学设计思路

3.2课程思政实施过程

3.2.1教学实施流程：通过情境导入-分析探究-效果验证-总结评价等环节展开，具体见图二。首先案