《研读新课标重新定位新课堂》2022年小学语文新课标学习心得.pdf

研读新课标重新定位新课堂

——2022版语文新课标学习心得

作为一名一线语文教师，教育理念也要与时俱进。近段时间，我

认真研读了《义务教育语文课程标准(2022版)》，同时，借助国家

中小学智慧教育平台参与2022年版义务教育课程方案和课程标准国

家级示范培训，通过观看专家教授视频、查阅相关资料等方式，深入

学习，反复思考，对新课标的内容、变化有了更深一步的理解，对于

如何将新课标的精神落实到日常教学中也有了一些思考，下面我就谈

谈自己的学习心得体会和收获。

一、2022版义务教育语文课程标准的主要内容和变化

2022版义务教育语文课程标准主要包含六个方面:课程性质、课

程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与2011版做

比较，新增添的内容包含课程目标中的核心素养、课程内容、学业质

量和课程实施中的教学研究与教师培训。

第一个比较大的变化是它在教学的方向上，指引出了一条非常明

确的路径--我们的学习要以学生的学习为主。原来两个版本的课程标

准指向的是知识性和知识点的解读，而现在的课程标准指向的是学生

的学习方法和学习能力的培养。这个当然也给我们老师带来了非常大

的挑战，我们的总纲叫做课程目标，当然是立德树人，不光是在语文

学科，应该是我们的所有学科都必须以这个作为基础进行。

第二个比较大的变化，原来的课程标准指向的内容没有界定得这

么清晰，而这一次的重要内容主题明确提出“中华优秀传统文化、革

命文化和社会主义先进文化”三大内容主题。新课标强化了课程的育

人导向，使育人目标更加系统明确。

新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”

的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”

更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华

文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文

化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与

载体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文

化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养

的确立处处彰显着国家意志。

第三个重要的变化是首次提出了“三个学习任务群”。第一层的

基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习

任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性

阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨

学科学习”。

课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，

而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教

学衔接得更紧密。

在教学上要以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内

容、情境、方法和资源等要素，设计具体教学活动，让语文教学从静

态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我应该立足于学

习任务群，做到“少而精”“实而活”，这也是与“双减”政策方向

一致的。

二、2022版语文新课标第一学段的变与不变

由于我长期在低段任教，在学习新课标的过程中就特别关注低段

的部分，我将此前的课标与新课标做了对比，梳理出其中的一些变化

和不变的部分：

1.不变

对比新旧课标第一学段的学段要求，可以看出：会认字和会写字

的数量保持不变，“量”是一致的，这一点也与“双减”的大方向保

持一致。

2.变化

在识字写字数量不变之外，新课标对于第一学段的很多要求是有

变化的，做了一些增加和调整，具体如下：

（1）增加“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的

字，感知汉字与生活的联系。”这是对汉字的学习提出了更高的要求，

小到一个汉字的各个部件之间的关系，大到汉字与汉字之间的分类梳

理，再到汉字与生活的关联，这在提示我们应该在教学中更加关注汉

字规律的提炼和识字方法的梳理、总结和运用，使其成为一个完整的

体系。

（2）“结合其他学科的学习”这点和课程方案基本原则中的第

四点“加强课程综合，注重关联”是对应的，这意味着，新课标更加

关注跨学科的融合，我们需要注重科目之间的内在联系，打破学科与

学科之间的壁垒，用任务式的目标驱动学习。

（3）“生活经验”这点和课程方案基本原则中的第五点“突出

实践”不谋而合。这也是要求学更加贴近生活，在生活中学习，解决

生活中的问题。