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学生课题中期总结报告5篇

学生课题中期总结报告（精选篇1）

随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展

得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方

面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的

口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园

的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各

种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是：

一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。

回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他

们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由

于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，

对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调

查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种

语言环境和心理环境是尤其重要的。

首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以

他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆

表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿

把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于

每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说

话，表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让

孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的

口语表达能力有了一定的进步。

其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时

幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也

更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了

让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交

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流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话

自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。

二、挖掘利用自然环境，鼓励他们多听、多看、多说。

为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、

大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业

员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园

里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什

么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观

点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对？为什

么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。

三、家园共同配合，树立家教新理念。

家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直

接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作

用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对

此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强

实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种

方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半

功倍的效果。如，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解

我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓

励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语

表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、

语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口

语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。

1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿

这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。

2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼

儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还

存在一定的差距。

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3、由于本地区家长的文化层次