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《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思1

《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇

课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石

猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，

引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古

代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语

的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课前布置学生阅

读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，

为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。

教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自

读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信

息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围绕“石猴出

世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之

后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导

学生开展语文活动。

对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引

导学生感受他最初的形象并不困难。教学时我注意引导学生结合

自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结

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合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。

课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学

生准确掌握它们的意思，引导学生能联系上下文，结合自己的阅

读经验通过猜测知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真

地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概明

白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵

气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的

讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进

行理解或老师可直接告诉学生。《猴王出世》教学反思2

《猴王出世》是一篇阅读课文,节选自四大名著之一的《西

游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。通过这

篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教

学的重点和难点。因此，在教学中在学生初读课文已能用自己的

话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴

在山中，都会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与

狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝

游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去!我进

去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。

教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学

生在自主读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子

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用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，

而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻

学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。

第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示著名著的魅

力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧”的对比，感受到

“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的

朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节

课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破

了难点，使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是

怎么写的，将名家的手法铭记心中。《猴王出世》教学反思3

《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课

文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》

第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与

群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现

了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。回顾整堂课的教学，总结如

下：

1.教学效果（思效）

播放视频，激趣导入。

教学导入犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。多媒体可

以更有效地再现情景，激发学生兴趣的特点。教学时，我借助多

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媒体播放影视剧《西游记》的片段，导入新课，营造很好的课堂

氛围，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后

来的学习提供参照，给学生视觉美。

2.教学收获（思得）

（1）精心备课，确定目标。

拿到课文，我大吃一惊：如此多古文，学生能明白意思吗？