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学困生心理辅导及行为转化策略研究[五篇]

第一篇：学困生心理辅导及行为转化策略研究

《学困生心理辅导及行为转化策略研究》

课题阶段总结

黄石市中英文学校

《学困生心理辅导及行为转化策略研究》是《黄石市中小学生心

理干预心理行为研究》课题的一个子课题。该课题从酝酿、申报、立

项到具体实施都得到了各级领导和专家的指导和关心。我校自确定这

项课题以来，认真组织研究，现已如期完成了课题实施方案中所规定

的第一阶段研究任务，并形成了初步研究成果。以下就课题实验工作

基本情况作阶段性总结。

一、结合校情选课题，瞄准课改切入点

随着课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一名学

生发展的教育理念越来越倍受广大教育工作者的关注。“以学定教，

以学论教”已成为评价教育工作价值的重要依据。我校作为一所新创

办的民办学校，同众多民校一样不可避免地拥有众多的学困生。经调

查每班的学困生在8-10名，总人数占全校总人数的30%，这些学生的

共同特点是：学习兴趣差，学习习惯不良，学习效率低，自信心不强，

相当一部分学生还是特殊学生。根据以上现实，为了更好地体现我校

“教好每一个学生，让每一位家长满意”的办学理念，我们选择《学

困生心理辅导及行为转化策略研究》为课题，其目的是：一是探讨针

对性较强的措施，进而提高学困生的学习能力和学习成绩。二是在大

力呼吁素质教育的今天，关心学困生，促进全体学生的全面发展。三

是研究成果将直接运用于学校学困生转化和素质教育工作的指导。因

此，我们认为《学困生心理辅导及行为转化策略研究》对以“质量为

生命线”的民办学校的生存与发展有着很强的现实意义。

二、全员参与抓培训，提高科研新认识

为实施“科研兴校，科研强校”办学策略，在课题研究起始阶段，

我们结合校情采取全员参与狠抓培训的作法，保证了课题组全体人员

思想认识上的高起点。我们的具体作法是：

一是坚持校本培训。2006年暑假期间，我们组织全校教师观看了

新课题通识培训录像，结合学习《人民教育》等报刊杂志，组织讨论，

切实提高了对新课改的认识。

二是研读教育专著。确立科研课题以来，我们组织全体教师先后

研读了《苏霍姆林斯基的教学策略》、《学业不良儿童的教育与矫

治》、《班主任工作策略》等专著。老师们在学习中做了大量的读书

笔记，并结合自己的研究实验过程写了大量的教育叙事、反思和案例。

广大教师的教育理论水平有了很大的提升。

三是聘请专家辅导。一年多来，我们先后邀请了省、市教科研部

门多位专家作专场辅导报告，让老师们获取了大量的教育前沿新理念。

如省教科所姜瑛莉老师“如何写好教育叙事”专题讲座，为老师们撰

写教育论文给予了很好的指导作用。此外，学校还利用一切机会组织

教师到外地和市内、区内兄弟学校去观摩参观学习。这种请进来、走

出去，博取众家之长的作法，使我校科研工作不断完善，越做越实，

越做越新。

三、建章立制抓管理，保证实验不落空

1、过程性管理制度为保证教科研工作顺利进行，高效地运转，

在实际的工作中，我们逐步形成了教科研工作的过程管理制度：每学

期召开课题组成员会议，制定教科研计划，明确每学期教科研工作的

总目标，做到目标明确，责任到人。我校总课题组对各个人子课题承

担者提出如下要求：

（1）开学初制订好课题研究阶段性计划，并填写好中英文学校

“学困生登记表”、各学科“学困生归因问卷调查表”。

（2）坚持“三个一”活动。即每周写一篇课堂教学反思（全期不

少于16篇），每月写一篇教育叙事或案例（全期不少于4篇），每期

一篇论文。

（3）每人每期填写《课题实验手册》，总结实验的成败得失。

（4）期末写好研究总结，并填写年度“教师课题研究帮扶对象及

成绩对照表》。

2、激励机制

学校对课题组老师在时间、经费等方面给予倾斜。为了给教师特

别是被转化的学困生提供展示的机会，学校编印《中英文校报》，每

月出版，为师生提供展示平台，为了鼓励把实践上升为理论，尽快提

高科研学术水平，学校设立了教科研成果考核奖：凡教师的教育教学

论文、课件制作、案例评析，优秀课评比等，在区、市、省级以上教

育行政部门，或教育教学杂志、报刊上获奖、发表的，给予教师一定

的量化加分奖励，每年年终的教师考核中，教科研情况是考核内容之

一，考核结果作为评优、晋级依据之一。

四、求真务实抓落