学习的研究》结题报告-教学研究【经典资料】 .pdfVIP

《农村小学学生“自主体验式”学

习的研究》结题报告

一、课题研究背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要构建崭新的学

习方式，要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，充

分发挥学生学习的主观能动性。”因此，倡导自主体验学习成为

转变学生学习方式的首要任务。培养学生自主体验学习，从而进

一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身的学习方式

和创新思想。

而纵观我校学生，学生自主学习能力不强，不能严格要求自

己，即使学习成绩高的学生自主学习的习惯也没有养成，更别提

学习方法和学习策略的应用了。我校地处农村，迫于生活压力，

部分家长外出打工较多，加之家长文化水平参差不齐，对学生自

主学习能力漠视，忽视，无方法策略指导，重成绩，轻方法引领，

被动的学习势必成为孩子的负担，因此培养农村学生自主体验式

学习势在必行。

但在我校实际教学中我们看到部分教师在学生自主学习能

力培养中无方法、思路不明晰，在引领学生自主学习时无策略。

不能真正实现从以“主动学”到“自主学”的转化，学生的学习

没有内化为学生“个性的东西”，这样被动而学、泛泛而教的学

习方法是低效的。“自主体验式”教学强调在教学过程中尊重学

生学习需求，教师注意激发学生的学习兴趣，重视、珍视学生自

主学习能力的培养，并为之营造相适应的教学环境。

二、课题研究的意义

本课题的研究，旨在破除教师“自我中心”，培养学生“自

主体验学习”、“自我发展。”旨在调动学生参与教学的积极性，

发挥学生自主体验学习的能动性，课下让学生自主体验学习，课

上让学生在“教学活动”中学习。总之，课下课上完美结合，让

学生在“自主体验”中求知，在“合作交流”中发展。通过自主

体验学习，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自主学习

的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。

纵观国内外的学生自主体验式研究，虽然已经有了一些成功

经验可以借鉴，但适合我校农村学生的“自主体验式”学习策

略，还需深入开展实践研究，基于此，学校精心选择4-6年有研

究热情的科研骨干教师，开展“自主体验式”课题研究。

三、课题研究目标

1、科研目标

（1）通过研究总结农村小学生自主体验学习的学习策略，

形成促进小学生自主体验学习的指导策略。

（2）通过研究，参研教师针对实验班级学生的分层情况，

形成学生自主体验式学习的课堂教学模式，学生自主体验学习的

指导策略，并且参研教师每人至少写出一篇经验性的论文。

2、育人目标

学生目标：

（1）通过研究使学生在自主体验活动中获得成功的体验，

建立学习的自信心，最终实现学生的自主性、主动性和创造性的

发展，即促进学生主体性发展。让学生能在自我评价的激励下不

断学习，使学生“会学”、“善学”、“乐学”，养成良好的学

习习惯。

（2）通过研究使学生借助自主学习目标卡，学生初步形成

自主学习能力。

教师目标：

（1）不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法

指导方面的能力,并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质

量的目的。

（2）转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学生

开展自主体验性学习的能力。

（3）培养一支具有先进的现代教育思想、高超的教学水平、

扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校课堂教学改革的

进程，提高教师的专业化发展水平。

四、课题主要研究内容

1、在课堂教学中研究促进小学生自主学习意识、自主学习

能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的策略。

2、在教师中研究指导学生开展自主体验式学习的教学模式。

3、在课下研究小学生自主学习氛围的营造策略以及课外自

主学习能力的培养策略。

五、课题研究方法

1、行动研究法

（1）以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，把

“教”和“研”结合。在教与学的过程中，采取边研究，边探索，

边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终

形成学生自主体验式学习的基本框架，并且在探索、研究的过程

中不断修改、完善。

（2）在研究过程中观察学生学习效果，反思教学活动，改进

指导策略。

2、问卷调查法

运用问卷调查的方法，通过前测、后测，了解、掌握学