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幼儿教育室内环境的教育价值及其创设

摘要：幼儿园是专业的教育机构，室内环境有很大的作用，但目前幼儿园室

内环境的营造和观念上有很多不足。幼儿园在室内环境的创设时要突出幼儿的地

位，让师生一同创设环境，将其融入幼儿园平常的教育活动中，从而充实幼儿园

室内环境的教育价值。

关键词：室内环境；教育价值；教育策略

前言：幼儿园室内环境是一种重要的教育资源，可以促进幼儿的发展。精心

创建室内环境能够促进幼儿感受美、欣赏美的能力。幼儿园室内环境中对物品的

装饰和呈现方式，可以让幼儿感受美、体验美，形成正确的审美能力，在合作中

迸发美好的情感。

1.

幼儿园环境创设的意义

幼儿园的环境营造是儿童身心发展的需要。儿童的身心发展规律和学习特征，

决定着儿童的学习与发展是在环境中进行的，在环境的帮助下，在与环境交互时，

得到相应的体验。孩子们还处在他们生命的早期，自身的生活，独立性和自我发

展的能力都受到限制，它的思想还处在直观的动作思维、形象思维和前运算阶段，

不懂文字的符号系统，其把握世界的方式主要是通过具体的事物和直观的意象。

据此，直观、丰富多样的情境是幼儿学习与发展的重要基础和条件。孩子们在行

动中学习，通过与周围环境互动来学习。儿童利益与需求的满足取决于合适的环

境。幼儿园课程在某种意义上包含于环境中。幼童就是在与不同环境互动时，体

验变得多样。幼儿园的环境营造不是在墙上设置，它以立体、有机、适宜的形式

出现，即时间、空间、物质的合理组织与安排。所以，幼儿园的环境营造必须坚

持幼儿的立场，使环境真正成为儿童和儿童成长的环境。幼儿园环境的水平与质

量，从某种程度上反映出幼儿园课程的水平与质量。总的来说，幼儿园环境的创

造充分体现了教师的职业素养，对于儿童的成长和发展是至关重要的。

（二）内涵

创建幼儿园环境，是指从幼儿园课程的基本理念和目标出发，针对儿童学习

与发展的实际需求，与幼童一起改善环境布局，使各种设备和材料充裕，让儿童

能够进行与他们身体和心理发育相适应的环境；让孩子们满足自己的兴趣，接受

挑战，持续获取新经验。

二、幼儿园室内环境创设中存在的问题

（一）幼儿教师学习环境素养不高

幼儿园教师在幼儿活动中处于主导地位，幼师的职业素养和能力、教育观念

和改善幼儿学习环境有很大影响。调研发现，大部分幼教的学历主要是大专学历，

他们给孩子创造的学习环境也需要改善，尤其在儿童语言技能发展方面缺少专业

指导，幼师职业素质低；

（二）处理好不同功能的环境之间的关系

幼儿园的环境多种多样，还有不同的作用，要注意各种类型的环境，妥善处

理不同环境的关系。幼儿园的一些环境要求相对稳定，给孩子一个安全有序的感

觉；在某些情况下需要改变，培养儿童的新奇感和探索性；在一些场合，儿童需

要展示他们自己的作品，使孩子获得满足和自豪的感觉；幼儿园的环境也需要给

予儿童交往的机会，使孩子的心灵得到宣泄与交流。所以，不可只谈壁、地、面、

立体等幼儿园环境的物理意义，但是，在不同年龄阶段，环境的实际作用和意义

是值得深入探讨的。努力使每个环境都发挥自己的作用，力求实现各种环境共享

互补。

三、幼儿园环境创设的思路

（一）营造支持儿童学习的环境

幼儿环境创造应基于幼儿的兴趣与需求，帮助孩子玩和学习，要以儿童为研

究对象，认识儿童是创造环境的重要前提。在环境创造方面要避开成人中心和任

务导向，不顾孩子们的需要，导致空间与材料浪费。维护儿童地位意味着有意义

地从儿童的角度看环境，让孩子们在游戏和学习中了解环境，以孩子们幸福、满

足、迷恋、不断获得新体验为环境创造的基本标准。所以，创设幼儿园要听幼儿

的心声，注意孩子的观察并意识到孩子的需求，唯有如此，环境创造才能真正支

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持儿童的游戏与学习。

（二）幼儿教师科学建构幼儿学习环境

就空间和设施而言，孩子们每天都有足够的时间参加活动，给孩子们提供各

种大型肌肉运动器械，训练孩子的平衡能力，爬山等技巧。教员在室内为孩子安

排合理的区域活动；老师可以将几个带开放书架的趣味区域分开，便于儿童使用，

根据儿童年龄特点，适时更换活动材料。第二，老师们也要注意给孩子们提供休

闲舒适的设施，老师向幼儿提供软玩具，让幼儿可以玩；给孩子单独设定一个让

孩子轻松舒缓的舒适区域。第三，教师应为儿童设立不受其他儿童干涉的独立空

间，与此同时，幼儿教师还应该给孩子足够的时间利用私人空间，重视儿童心理

健康发展。