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读《高效教学的道与术》

陶继新是我非常敬佩的一位教育专家，早年，他在山东教育社时，就时常读

过他的文章，后来，当我是校长的时候，曾经邀请他到我校做过报告，由于他工

作太忙了，安排到了一年的清明节，就来我校做了一中午的《做一名幸福教师》

的报告。后来他退休了之后，经常组织全国性的学术论坛，我也有幸得到了他的

通知前去学习，再后来为宣传学校的创新项目，两次联系他，在由省教育厅主办

的《创新教育》上介绍了学校的善文化。2016年临近放寒假，陶继新工作室的

工作人员姜文文老师受陶老师委托，寄给我两本书，一本是《高效教学的道与术》，

一本是《名校之道—陶继新度化名校长》。收到书，我迫不及待的大约用一天的

时间浏览完了《高效教学的道与术》之后，觉得这本书与我们即将结束的2016

年重点抓的课堂教学密切相关，同时又使我们如何在未来的新学期里如何推进课

堂阅读，使课堂教学再上一个新的层次，无疑有着非常重要的指导意义，因此让

教务处负责为每位教师购买了一本，作为寒假读物，并且就阅读提出了具体的要

求。主要有记由几个问题：

在阅读此书的过程中重点思考以下几个问题：

1、为什么开展问题导向、善教善学的课堂教学研究？

2、问题导向、善教善学的课堂是怎样的课堂？

3、怎样实施问题导向、善教善学的课堂？

4、如何评价问题导向、善教善学的课堂？

我想结合着《高效课堂的道与术》谈一谈我对以上几个问题的思考，与大家

共享。

一、我课堂教学研究的现状是怎样的呢？（即为什么要深入开展问题导向、

善教善学课堂的研究？）

实验小学对课堂教学的研究，可以说一直没有间断过，从上世纪的八十年代

的作文教学规范化实验研究中针对作文教学课堂教学四课结构的研究到对阅读

教学提出的《明确目标精讲多练的》语文教学结构的研究，到进入二十世纪的

开展的小学数学问题式教学与合作交流性学习实验关于课堂教学五环节的研究

以致推广到所有学科的问题式教学的研究，到聚焦到课堂中《关于小组合作学习

中的儿童社会技能的研究》、作文学困生我们提出了六步教学法，即读—说—写

—改—评—展的研究。等等，对课堂教学的研究步伐可以说是一步一步扎实地迈

进，并且取得了显著的成效，有4项课题在省市教科研组织的成果评选中获奖，

并在全市召开了现场会，进行了经验介绍。到了2016年县教育主管部门提出了

《深化课堂教学的研究实施方案》之后，如何在深入推进，学校结合已有的成果，

审时度势，提出了问题导向善教善学的课堂教学理念。

2016年历经一年的实践，但总感觉推进的非常艰难，效果不理想，不知原

原因在哪里？寒假读了陶老师的《高校教学的道与术》才如梦初醒。

陶老师的这本书共分自序和八讲。自序集中阐释了道和术的关系。后面的八

讲，第一讲《师生回归本位》详细讲解了道和术的关系，第二讲《小组合作》、

第三讲《大课程大教材》、第四讲《制度成为文化》集中用三讲主要讲了何为术，

第五讲《心灵催生能量》、第六讲《遵循天道人道、》第七讲《功夫集聚效能》主

要讲了术的内容。这八讲里面也夹杂着讲了一些道和术的内容。

读罢此书，感觉到，我们这么多年来一直研究教学，一直还处在术的层面上，

甚至对术的研究还处在皮毛、不系统。没有形成自己的理论体系的层面上。因此，

新的学期，可以收陶老师的专著，为我们深入推进课堂教学指明了方向，提供了

有效的实施策略。

在本书的前言里，陶老师讲到了：

愈深入研究，就愈有收获。但是，我在采访中也发现了一些问题：有些高效

教学的实践者与研究者多停留在教学的方法与技巧层面，更多地关注“术”，至

于其中属于生命规则的“道”，似乎没有人触及，甚至有的人认为它并不存在。

诚如“有道无数，术商可求也；有术无道，止于术”。

方法和技术重要吗？回答是肯定的。有的时候，他可以让高效教学立竿见影。

捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中开篇即谈“教学是一门艺术”。其最外

在而最直接的表达即是教师在不同教学情境下所采用的不同方法与技巧。

课堂教学不仅止于知识传授的本领，更在于其中所潜隐者的对于学习者精神

的激励、唤醒和鼓舞，正是因为如此，对于高效教学，如果只研究方法与技巧，

而忽视其内在的品质与规则，就会出现问题，甚至误入歧途。

我想，我们之所以感觉推进到了艰难期，就是一直在研究的低层次上，一直在方法和技

巧上层面上，更重要的关注的是模式，关注的是知识的传授，而还没有上升到术的层面上，