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“术道结合”，思政育人——《Java程序设计基础》课程的思政探索与研究

【摘?要】《Java程序设计基础》是计算机专业的一门核心基础课，将思政教育内容融入到基础类课程的教学过程中，从程序设计的基本素养引申到做人做事，培养软件工匠精神、推动职业情怀和技术思想的同时，在潜移默化中培养学生完整的职业情怀和技术思想。

【关键词】Java；课程思政；工匠精神；职业素养

一、现状分析

“学术先需明道，方能大成。”，培养学生应该先教育学生如何做人，然后才是如何学习，Java程序设计的学习也不外如是。

《Java程序设计基础》面向计算机专业的所有学生，是第一门面向对象编程课程。课程以形成规范编码能力和使用编译环境进行面向对象程序设计的能力为基本目标，围绕后续职业技能课程来选择和组织技能知识点，让学生在动手实践的基础上掌握理论知识，为后续职业技能课程学习做好铺垫。

课程教学目标突出了知识能力和技术能力的培养，而忽略了“有道者术能长久”的传统教育理念。教师在日常授课中，主要以教授知识和技能为主，即使偶尔有一些行业规范的引入，但远远不够，缺乏思想理论教育和价值引领，尤其缺乏必须的、完整的职业情怀和技术思想的引导。

二、课程思政教学设计

融入了课程思政的Java程序设计教学内容，无论是从思政元素收集，把思政融入概念，还是教学内容设计，各个部分之间都是环环相扣，密不可分的。

1.思政元素收集

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，不同学科的性质特点不同，思政元素也有所侧重。围绕程序设计类课程的思政育人目标，可从科技强国、团队精神、社会责任、工匠精神、职业素养等方面挖掘思政元素。

目前，程序设计类课程思政已经很有多典型的案例和经验，多手段、全方位的收集思政元素，获取与课程相关的、易融入的、有意义的元素为课程所用；去掉与课程关系不大，生搬硬套的元素作为后期备份。

2.潜移默化融入思政元素

使用“润物细无声”的方式提升思政教育的针对性和亲和力，除了精心提炼思政元素之外，还需要注重课程顶层设计，整体把握课程内容，设计技能点学习路径，不生搬硬套，让课程思政隐含于教学全过程。

根据课程德育目标指引，强调思政元素与课程知识的无缝衔接，在知识点中潜移默化地融入课程思政元素，让课程思政贯穿教学的全过程。日常上课过程中，适当引导学生关注国家时事热点，了解本学科历史发展沿革以及未来发展趋势，将课程所学内容与国家发展相联系，牢固树立科技强国的观点，培养科技爱国情怀。设计教学案例，对学生价值观进行正确引导，实现立德树人、润物无声，做到学以致用。

3.思政教学内容设计

在教学内容方面，挖掘知识技能点中存在的思政元素，优化思政供给。通过具体的知识和技能，挖掘蕴含在知识背后的人文素养和价值观念，加强计算机伦理相关要素与课程教学内容的融合。科技强国，让学生思考“人”在科技背后的作用，激发学生的学习热情，培养学生爱国、强国的民族意识和精神。在学习过程中，触类旁通，培养学生创新意识，强调前后知识迁移，引导学生融会贯通，引导学生在实践中掌握编程语言知识。

在教学方式方面，利用短视频、分组讨论、文献检索、实际体会等多种方式进行思政元素的引入，通过设置传统文化、核心价值观、功勋人物、大国工匠、热点时事等相关任务，让学生进行主动思考，增加小组讨论以及思路分享，充分调动学生课程参与积极性，增加思政元素的趣味性。

在课堂实践环节，引导学生将程序设计的方法与先前所学知识相结合，解决遇到的实际问题并不断优化，同时，以大国工匠为契机，培养学生的软件工匠精神，从程序设计的基本素养引申到做人做事，推动职业情怀和技术思想的同时，在潜移默化中培养软件行业职业素养，树立社会主义软件职业精神。通过典型项目案例，引导学生分小组合作，培养协商合作解决问题的实践能力。

设计融合课程思政的课后作业，围绕本节课程基本理论知识，紧抓时代脉搏，凝聚专业思政主题，在巩固和拓展所学知识的同时培养学生的爱国主义情怀。

三、课程思政教学效果和考核

1.教学效果

思政教学应该做到“全面撒网，重点捕捞”，定向培养。知识和思政元素的融合要照顾到所有同学，将“学会做事、学会做人、学会学习和学会与人相处”的教育贯穿于课程的整个教学过程，做到全员育人。对于有潜质、有能力的部分同学要做到重点培养，而对于具有技能特长的同学要进行定向培养。对于技能特别精通和擅长的同学，进行重点培养，不仅培养他们的专业技能，更要培养他们敢于担当的良好品质和软件行业职业素养。

大多学生的团队合作意识略有欠缺，好同学会觉得差同学会拖累自己，差同学觉得自己没有能力完成这个任务而选择放弃。在每个技能点实现后的练习环节，利用团队合作来解决后续遗漏问题，让好同学带差同学学习基础技能，“是故学然后知不足，教然后知困”，好同学也可以在教的过程中，对技能点的理解更加透彻，以此来培养学生良好的