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幼儿园大班《四季》说课稿（通用5篇）

幼儿园大班《四季》说课稿1

一、说教材

《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通

过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的

描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生

动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形

象生动，便于学生观察和想象。

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目

标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；

2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。通过多种形式的朗读，感受

四季不同的美。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感

受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特

点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感

受四季不同的美。

二、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，

我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，

创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴

趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理

解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，

感受到语句的优美。

三、说学法

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在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手

脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生

充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作

意识和自主学习能力。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世

界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。（课件

演示）这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中

引导他们自己独立去感知课文内容。在学生美的品味中，揭示课题。

（二）、品读课文，读中识字

根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于

是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几

遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一

环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的

识字兴趣，培养其自主识字的能力。

（三）、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年

级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必

要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习

生字。引导学生发现识字的规律。

（四）、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学

生实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷

穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

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（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。

（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：

通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插

图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感

受。

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学

生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本

进行对话，