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常熟市尚湖高级中学艺术教育课程基地实施方案

常熟市尚湖高级中学位于虞山脚下、尚湖之滨，承袭着常熟

国家历史文化名城的深厚底蕴和艺术精神，再加上山水灵秀的滋

养，借助得天独厚的条件，逐步形成了“育人为本、多元发展”

的办学理念，打造发展以艺术教育为特色的课程基地建设。

近五年来，学校艺术教育取得了丰硕的成果，2013年2位

同学名列江苏省美术专业统考前100名，其中王洁同学名列全省

第12名。2014年8位同学名列江苏省美术专业统考前100名，

其中查宇新同学名列全省第12名。2位同学名列江苏省音乐统

考全省前100名。每年有80％以上的同学被省内外本科院校录

取。2013年共计129人，2014年共计133人，2015年共计124

人。其中，更有戴盺熠、邹家城、邓力亨、高扶风等一大批学生

被东南大学、西安交大、西安美院、上海戏剧学院等这样的985、

211及其它艺术类重点院校录取。

为进一步实施素质教育，深化基础教育课程改革，大力推进

我校办学模式的多样化和育人方式的个性化，建成有一定影响力

的特色学校。依据江苏省教育厅有关启动基础教育课程基地建

设，推进普通高中优质特色发展的文件精神，特制定本实施方案。

一、领导组织

为加强课程基地建设的组织领导，确保各项工作科学扎实有

序推进，设立“艺术〃生活”艺术教育课程基地建设领导小组，

并下设工作办公室。

“艺术〃生活”艺术教育课程基地建设领导小组名单：

组长：翁和弟

副组长：张治中

成员：马燮炎许文周东俊陈平陆品芳金冬华时

卫忠

孙利峰马丹李鸣

二、指导思想

国家《美术课程标准》明确指出了艺术教育改革的方向与“生

活化”的要求，这成为我们课程基地建设的政策依据与指导。

我国教育家陶行知在美国实用主义创始人杜威提出“教育即

生活而不是生活的准备”观点的基础上，提出适合中国国情的教

育观点，即“生活即教育”。有三层涵义：其一，有生活即有教

育，生活含有教育的意义；其二，教育必须作用于生活，教育就

是生活的改造；其三，生活是教育的中心，生活决定教育，生活

教育是给生活以教育，用生活来教育。“生活即教育”理论为基

地建设提供了重要的理论依据。

同时也依托尚湖高级中学“育人为本，多元发展”的办学理

念，体现学生为主体的教学理念。不离开学生的生活世界，植根

于学生生活世界的艺术教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务

的艺术教学是鲜活生动的，学生的生活世界成为艺术教学的源

泉。生活与艺术是一体的，生活是艺术得以生长的土壤，离开了

生活，艺术是无法进行“无土栽培”的。真实艺术教育必须从生

活出发，在生活中进行并回归生活。

建设课程基地是以项目引领发展，以课程丰富内涵，以基地

拓展课堂，促使学生在自主、合作、探究中提高学习效能，推动

高中教育内涵化、特色化、优质化发展。依托课程基地，为学生

成长、成才、成人搭建发展平台，进一步转变教学方式，以艺术

精神浸润尚高人，提高学生综合素养，塑造教师人文精神，全面

提升学校文化品位。

三、实施目标：

1、构建“艺术〃生活”艺术教育课程基地模型

课程基地是现有教学课堂的延伸和转型升级。我校将构建一

核（学生多元发展为核心）二区（校内、校外）三发展（学生发

展、教师发展、学校发展）的基地模型。

2、构建艺术新型课堂，促进学生发展

新课程实施十年以来，广大教师虽然在理念上已经有了极大

的改观，但由于受到传统教学方式的限制，实践效果并不理想。

本课程基地的一个主要目标是构建集实践性、体验性和自主

性于一体的高中艺术“新型课堂”，以全面提高学生综合素质和

实践能力为目标，以建设高中艺术课程资源库为基础，通过师生

们在“艺术中学习”、“在艺术中生活”的方式，进一步丰富目

前教学方式，以基地拓展课堂，改变教师为中心、教材为中心、

课堂为中心的课程教学方式，使师生在合作中学习，在生活中学

习，提高学生艺术素养，努力培养学生的实践能力、创新能力。

3、打造优势学科，形成学校特色品牌

在欧美发达国家，艺术教育被看作是教育的核心课程，艺术

素养的高低是衡量学生基础水平的重要依