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生活中的比教学反思

生活中的比教学反思（精选10篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们需要很强的教学能力，反思

自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自

己。反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的生活中的比教学反思，

仅供参考，大家一起来看看吧。

生活中的比教学反思篇1

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》

的第一课时。它是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数

与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。

比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数

学核心思想。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让

学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境

中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基

本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着

重要的作用。

在教学《生活中的比》这一课中，针对有的学生在生活中已经接

触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但又对比的理解仅仅停留

在形式上。为此，在教学时，借助“图形放大缩小”“速度与价格”

等系列情境为学生理解比的意义提供了直观背景和具体案例，设计了

各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中

逐步体会比的意义和价值。让学生在充分体验生活中的比的基础上再

抽象出比的概念，这样处理的效果是更能让学生体验比的意义、价值

和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。

“生活中的比”是一节概念教学课，是学生初步接触的知识，我

主要是通过三个环节来教学的：首先是让学生感受生活中的比，在这

个环节，我是通过让学生观察按照一定的比缩小或扩大拍摄到的不变

形的图片及长和宽的比值改变拍摄到的变形的图形，让同学产生质疑

“为什么会变形呢”？接着再让学生比较谁跑的快，就是算出速度，

即算出路程和时间的商再作比较；接着再比较哪个摊位的苹果最便宜，

就是要算出单价即要算出总价和数量的商才可以比较，通过生活中的

这些具体的情景，让同学们初步的感受了生活中的比，感受生活中处

处有数学，数学来源于生活，然后抽象出比，从中理解比的意义。其

二，在认识比的各部分的名称、读写法及求比值的方法的时候，我让

学生自己去学习，然后把自己自学到的知识在全班交流。但在这个环

节里，我觉得我侧重了学生的自学结果，没有给同学足够的空间，急

着让优秀的学生早交流，没有面向全体，因为有十来个学生根本没办

法自己去阅读，去自学，所以在练习的时候就发现了很多的问题，总

是高估了学生的能力，没有从细节上去落实基础知识。其三，在教学

比与除法、分数的关系时候，我应该先让学生举例写出除法和分数的

关系，然后引导出比和除法、分数的关系；在这个环节中，我先让学

生根据求比值（用比的前项除以比的后项）的方法思考、分析比和除

法的关系，然后在分析比和分数的关系。现在把这两种设计比较反思，

我认为先让学生举例写出除法和分数的关系，然后引导出比和除法、

分数的关系效果会更好一些。四、在巩固新知的练习中，总认为学生

已经掌握了，结果发现有些同学，在课堂练习中掌握的不够好。在练

习设计中，巩固比与除法、分数的关系的题目也很少。

总之，我觉得我这节课，基础不是很落实，在第三个目标中，不

是很达到要求，我应该在学生学完了整个知识后，让学生回头去解释

图片变形及不变形的原因，加深比的意义，为学习比的基本性质奠基，

然后再让学生举例说说生活中的比，再次感受生活中的比，这样的话

也许效果会更好些。在今后的教学中，我还要多学习、多听课、多钻

研、多反思，提升自己教育教学能力。

生活中的比教学反思篇2

小数对于学生来说其实并不陌生，如商场中用小数表示的商品的

标价就是孩子们常常看到的小数，因此对这部分知识学生具有一定的

生活经验，教学时若能充分调动学生的原认知，既能激发学生学习的

积极性，又能让学生主动的探索小数的组成及其表示的意义。

全课以买文具的情境贯穿始终，围绕着价钱的两种表示形式认识

小数及小数表示意义，较好的达成了本课的教学目标使学生在轻松、

愉悦的氛围中掌握了新的知识。

此后，我又让学生分享自己在生活中遇到的小数（课前布置学生

找一找生活中小数的例子，并作好纪录），并说出它的意义，学生在

与同学分享时积极性非常高。其中周长安说：“我昨天中午发烧，测

量出来的体温是38.2度，医生说问题不大，只要开药就行，