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基于人工智能应用场景的产教融合探索

作者：贺雪晨赵琰沈文忠仝明磊

来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第12期

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摘;;;;;;[要];通过校企合作，制定人才培养方案，共同开发产教融合实践平台。在“全屋

智能”“智慧交通”和“智能身份识别”等基于人工智能场景的项目中，实现开源智能家居、智能

小车自动控制和虹膜身份识别。通过智能互联双证融通，提高学生的应用能力。

关;;[键;;词];人工智能;产教融合;智能互联;双证融通

中图分类号[];G647;;;;;;[文献标志码];A;;;;;[文章编号];2096-0603（2019）34-0124-

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培养电子信息与人工智能相结合的且满足行业发展、适应社会需求的应用型人才，实行

产教融合培养机制是大学教育的发展方向，其能够进一步培育本科生的创新精神，加强他们的

实践能力，能让他们产生与社会和产业接轨的时代紧迫感和责任感，催之奋进。

目前，用于人工智能学习的平台工具有很多，其中包括caffe、TensorFlow、Mxnet、

PyTorch、Keras、CNTK、pa-ddlepaddle等在内的一系列深度学习框架。通过它们进行深度学

习理论上难度比较高，而且这些框架都需依赖复杂的硬件才能完成训练和部署，要在移动设备

上部署更是难上加难。要让学生在几年的本科学习中熟练掌握这些技术并能与产业接轨实现产

教融合更是无从谈起，因此急需一套创新的课程体系和新的教学实践模式，帮助跨越它们之间

存在的鸿沟，解决产教融合中存在的矛盾和细节问题。

一、校企双方负责人共同制定并实施培养方案

为进一步提高学生的实践能力，以四新（新思想、新模式、新内容、新技术）、四实

（实际、实用、实践、实效）的教育教学理念为指导[1]，由学校和企业专家共同商讨制定电

子信息工程专业培养方案，将电子信息工程培养方案中的专业课程设置为更具有工程实践背景

的Arm全球大学计划课程。

课程配备校内校外双负责人，校内教师主要负责理论方面的教学，校外负责人主要负责

指导学生的实践。课程教学大部分在实验室进行，以实验上机为主，边讲边做。在教学过程

中，随时根据学生反馈调整授课内容和进度。由教师、企业专家共同商讨确定课程的教学大

纲、进度等教学资源，从而形成合力，通过线上线下混合教学打造“金课”。

二、企业工程师进课堂实施双证融通

根据应用型人才培养目标和特征，组织行业专家对电子信息工程专业实施“双证书”培养方

案并进行科学论证。

智能互联认证体系（ASC认证）围绕“智能终端、系统架构和互联应用”三大应用方向，

通过理论、实操实践相结合方式，培养符合企业人才需求的技术人员，这是集成电路领域的专

业人才课程认证体系。ASC认证在IC设计、嵌入式开发、人工智能、物联网、虚拟现实、无

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人机、智能汽车等多个业务方向设置了初级、中级、高级等技能等级，旨在为集成电路领域人

才培养打造行业公认的标准和评价机制。

经过充分论证后，电子信息工程选择在物联网、无人机、人工智能三个方向上进行双证

融通建设，将企业工程师请进课堂，进行智能互联技术实践实训，学生通过实训可以获得

ASC课程证书。该证书具有行业广泛认同的权威性，每张证书具有唯一编号，与电子信息工

程专业培养方向和特色相匹配。

三、共同开发人工智能“应用场景式”产教融合实践平台

目前，国内地方工科院校的校企合作多停留在以“工学交替”为主的初级阶段：企业提供实

习岗位供高校学生短期实践学习，学生实习效果不理想[2]。我们坚持“师傅请进来、学生走出

去、教师学起来”的办学方针，探索“学历教育+企业实训”的培养方法，积极推进企业与高校的

合作共建工作，增强合作深度和广度，完善科教结合、产学融合、校企合作的协同育人模式，

与企业合作建设教育部产学合作协同育人项目，进行基于人工智能应用场景的产教深度融合实

践教学改革与探索。

通过与企业合作进行共同开发，打造基于人工智能“应用场景式”产教融合实践平台，包括

“全屋智能”“智慧交通”