2024年秋季小学数学北京课改版二年级【数学(北京版)】表内乘法和除法(一)整理与复习(第二课时)-1教学设计.docx

课程基本信息

课例编号

23

学科

数学

年级

二

学期

第一学期

课题

表内乘法和除法（一）整理和复习（第二课时）

教科书

书名：义务教育教科书数学二年级上册

出版社：北京出版社出版日期：

学习目标

学习目标：

1.通过整理与复习，加深对平均分和除法含义的认识，巩固用2～5的乘法口诀求商的方法，体会四则运算之间的联系。

2.经历回顾整理与对比关联的过程，初步学会整理与复习的方法。

3.感悟所学内容的价值，体验数学学习的乐趣。

学习重点：加深对除法含义的认识，体会四则运算之间的联系。

学习难点：体会四则运算之间的联系。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

2分

一、利用导图，梳理知识

教师谈话：同学们，今天我们继续对表内乘法和除法（一），这个单元进行整理与复习。

出示丽丽的思维导图，整体梳理本单元所学知识。

7分

7分

1分

0.5分

二、加深对除法含义的认识，巩固求商方法

三、借助几何直观，体会四则运算之间的联系。

四、整理小结，回顾反思

五、课后活动

（一）对比中深化对平均分的认识

1.想一想，把12个草莓，平均放在3个盘子里，可以怎样分？

提问：你能看懂他们是怎么分的吗？

他们的分法不同，都是平均分吗？

2.如果把草莓换成香蕉，这样的分法，还是平均分吗？换成苹果呢？

3.小结：不管分什么，怎样分，只要每份分得同样多，就是“平均分”。

（二）借助平均分，深化除法的含义

1.理解题意，解决问题。

出示教材图：教材46页第3题和第5题

看图提取信息，自主解答。

2.交流反馈，深化除法含义。

提问：为什么用除法解决？

12÷2＝6

预设1：因为把12瓶饮料平均放在2个箱子里，就是把12平均分成2份，每份是6，所以用除法解决。

14÷2＝7

预设2：因为是14个羽毛球拍，每2个一副，就是每2个分一份，可以分成7份，分完后，每份同样多，是平均分，所以用除法解决。

3.观察比较，发现共性。

提问：这两个问题，有什么相同点吗？

预设：这两个问题都能用除法解决。

提问：为什么都能用除法解决？

小结：不管是平均分成2份，还是每2个分一份，分完后，每份同样多，都是平均分，这样的问题就可以用除法来解决。

（三）回顾求商方法，应用口诀求商

1.回顾口诀求商方法。

举例：24÷3＝8，怎样求商？

预设：因为除数是3，所以就想3的乘法口诀。被除数是24，就想三（）二十四，三八二十四，所以24÷3＝8。

小结：看来乘法口诀也是计算除法的好帮手。

2.小练习，应用口诀求商。

28÷4＝745÷5＝9

四（七）二十八五（九）四十五

（一）创设情境，提出问题

魔术师给我们带来一个精彩的表演，咱们一起来看看，魔术师给我们变出了什么？

1.数一数，每个鱼缸里有几条小鱼？

2.你有什么好办法，能清楚地看出每缸的小鱼同样多呢？

预设：用点子代替小鱼，一个对着一个，正好排成3列，就能清楚地看出每个鱼缸里的小鱼同样多。

追问：这幅图让你想到了什么数学问题？先说一说，再列式计算。

（二）交流反馈，作品分享

1.沟通加法和乘法的联系。

学生作品一：6×3＝18

追问：为什么用乘法解决？强调每份同样多，求3个6的和是多少，用乘法来解决。

学生作品二：6＋6＋6＝18

教师引导学生对比发现乘法与加法之间的联系。

小结：当几个相同的数连加时，用乘法表示更简便。

2.沟通减法和除法的联系。

学生作品三：18÷3＝6

追问：为什么用除法解决？强调每份分得同样多，就是平均分。

学生作品四：18÷6＝3

学生作品五：18－6－6－6＝0

教师引导学生对比发现除法与减法之间的联系。

小结：当把一些物品平均分时，可以用除法来解决问题。通过对比发现用除法更简便。

（三）建构联系，提升认识

1.整体观察，突显问题特征。

提问：观察列出的算式，你有什么发现？

预设：每个算式中都有“6”。

强调：每份同样多，所以每个算式里都有“6”。

2.质疑引思，建立四则运算之间的联系。

提问：同样一幅图，为什么提出的问题，有时用加法或者乘法来解决，有时用减法或者除法来解决？

（1）体会加法与乘法，减法与除法的联系。

预设：当我们把同样多的几份合起来的时候，就用加法或者乘法来解决；当我们要把一些物品平均分时，就用减法或者除法来解决。

（2）体会加法与减法的联系。

提问：加法和减法有没有联系？

预设：加法算式中的和就是减法算式中的被减数，加法算式中是3个6相加，在减法算式中，就要连续减去3个6。

（3）体会乘法与除法的联系。

提问：乘法和除