澳大利亚高等教育质量自我评...悉尼大学自评报告的文本解读_施炜.pdf

DOI:10.19863/j.cnki.issn.1002-3240.2020.03.023

社会科学家2020年第3期

2020年3月社会科学家Mar,2020

（第3期，总第275期）SOCIALSCIENTIST（No.3,GeneralNo.275）

【教育新探索】

澳大利亚高等教育质量自我评估的特色与启示

———基于西悉尼大学自评报告的文本解读

施炜

（中国矿业大学，江苏徐州221008）

摘要：高等学校质量自我评估是高校教育质量保障体系的核心，澳大利亚高等教育质量提升迅猛，其高等

教育保障工作富有特色，对西悉尼大学的自评报告进行文本解读可探究其中可资借鉴的特色与经验，通过剖析自

评报告的内容总构和逻辑框架，提炼出实证性、解构性、整体性和自证性四大特点，从而为我国高等学校在完善质

量评估的价值、标准、技术三方面引发启示。

关键词：高等教育质量；质量自我评估；自评报告；文本解读

中图分类号：G649．611文献标识码：A文章编号：1002－3240（2020）03－0146－04

提升高等教育质量是我国打造教育强国的应有之意。“他山之石，可以攻玉”。澳大利亚的政治经济有着强

烈的西方色彩，但其独特的地理位置使得它兼具东西方融合的气质，而且在短短的三十多年中，澳大利亚（以下

简称“澳洲”）高等教育由默默无闻发展为现在令人赞誉的高质量，其中一个行之有效的高等教育质量保障体系

功不可没。澳洲政府一直致力于为高等教育机构提供具有反思性的自我评估生态，也鼓励高校积极主动地展

开自评活动从而更好管理教育工作绩效。本文正是以高校的自评报告为研究切入点，试图展现澳洲高等教育

评估的细节剖面图，从而提取其可资借鉴的特色。

一、背景与方法

澳大利亚高等教育质量保障工作由四方合作分工完成：一为联邦政府及州或特区政府，二为学历资格评

定框架署（AQF），三为大学质量监督局（AUQA），2011年澳洲高等教育质量和标准署（TEQSA）正式成立，并从

2012年起取代TEQSA开展审计工作；四为各受评大学。具体审计步骤如下：（1）被审计大学撰写并提交自评报

告；（2）TEQSA聘请审计人员对自评报告进行初步评议；（3）评审小组访问、调查被审计的大学；（4）起草审计报

告并与大学交换意见；（5）将审计报告以书面方式通知被审计大学同时全网公布；（6）大学必须根据审计报告，

对不足之处一一撰写整改计划并提交给TEQSA；（7）TEQSA将对审计大学的实际整改状况予以跟踪观察，准备

相关支撑资料，历时3～4个月，此整改进展过程全程上网。

收稿日期：2020－01－18

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题“江苏省大学生就业能力分阶段提升模式的研究”（B－a／

2015／01／023）、中国高等教育学会高等教育科学研究‘十三五’规划课题“就业视域下大学生公益创业能力提升的影响因素与对策

研究”（16YB125）、中国矿业大学研究生课程案例库建设与案例教学课题（YJSJG－2018－016）

作者简介：施炜（1981－），女，江苏海门人，中国矿业大学公共管理学院、中国矿业大学澳洲研究研究中心，副教授，管理学博

士，研究方向：高等教育管理、大学生就业创业；卢庆（1997－），安徽宣城人，中国矿业大学公共管理学院、中国矿业大学澳洲研究研

究中心，研究助理。

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