2024年部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿3篇 .pdfVIP

部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿３

篇

〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第【1】篇〗

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元

（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学

生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理

解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大

的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你

在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天

然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲

是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙

的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为

（1）、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握

一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情

感与态度目标）

（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目

标）

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生

活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是

平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单

元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作

为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动

地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信

息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情

境性。因此，本课拟采用学生自（）主学习，教师点拨为主的教法，

借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导

学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习

的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现

了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，

突破难点；感情朗读，突出重点。

三、说教学程序

1、激发兴趣，导入新课

这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入

手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请

你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整

体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学

生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的

印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，

配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破

了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在

读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排

了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每

个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价

和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的

独特感受，发挥了学生的不同个性。

5、仿写诗歌，拓展延伸

语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文

的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作

了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，

既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

说课总结

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松

的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自

然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

〖部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路说课稿第【2】篇〗

说教学目标

1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。

2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事

物、发现科学知识的重要性。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会

大自然的奥秘和情趣。

4、感受自然界的