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初中语文课程思政探究

【摘要】在初中语文教学中实施课程思政，落实立德树人根本任务，对于培育学生学科核心素养、促进学生全面发展有重大意义。本文运用问卷调查、教学观察等研究方法，发现初中语文课程思政存在的一些问题，主要表现为课程思政目标不够明确、思政资源开发不充分、相关评价不够科学等。为此，需要不断优化教学目标、挖掘思政资源、强化思政导向等，以解决相关问题，推进初中语文课程思政取得实效。

【关键词】初中语文；课程思政；问题；策略

落实立德树人根本任务，不断加强各学段学生的思想政治教育，引导学生形成积极健康的价值观念，培养德才兼备的优秀人才，是新时代教育教学改革的新要求。对此，教育工作者需要将思政元素融入多学科课程，实现各学科协同育人。初中语文是整个初中课程体系的重要部分，对学生文化素养、语言能力的培养至关重要。同时，语文学科具有人文性和工具性的特点，使课程思政的实施具备一定的优势。笔者作为一线教师，对当前初中语文课程思政有一定思考和实践，而且从日常教学观察和问卷调查中发现，当前初中语文课程思政还存在一些问题，需教育工作者进一步探索有效的解决策略，使初中语文学科的育人价值得到充分发挥。

一、初中语文课程思政的意义

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念[1]。在新时代，初中语文课程思政是实现学科育人的有效路径，具有重要价值。

（一）落实立德树人根本任务的必然选择

为落实立德树人根本任务，需要做到全学科协同育人，形成强大的育人合力，将育人的任务渗透到教育教学的全过程。在立德树人根本任务的落实中，树人以立德为基础，立德以树人为依托，二者相辅相成，相互促进。而在初中语文教学中实施课程思政，能充分发挥语文学科的育人价值，有效落实立德树人根本任务，既符合新时代教育发展的要求，也是语文教学中坚持社会主义办学方向的具体体现，对引导初中生践行社会主义核心价值观有重要作用，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。初中语文教学中实施课程思政是一个漫长的过程，需要教育工作者不断挖掘其中的思政元素，探索有效的育人路径，从而保障初中语文育人价值有效发挥。

（二）培养学生文化自信的有效途径

《义务教育课程方案和課程标准（2022年版）》明确了初中语文学科核心素养体系，文化自信是其中的重要组成部分，旨在培养学生对中华文化的坚定信念和深度认同。具体来说，学生通过相关学习，可以了解中国语言文字相关知识，热爱祖国的语言文字，热爱中华优秀传统文化，积极弘扬中华优秀传统文化。初中语文教学中实施课程思政，有利于学生文化自信的培养。在语文课程中融入思政元素，有助于语文教师在教学准备和实施中重视课程育人目标的落实，也为教师开展学科教学、实现课程育人指明了新方向。语文教师在教学过程中，通过中华优秀传统文化中蕴含的价值观和精神教育学生，可以为学生成长提供丰富的精神养分和道德标准。

（三）促进学生全面发展的现实需要

在当下，学生全面发展是指德智体美劳各方面协同发展。初中生处于全面发展的关键时期，该阶段也是学生身心健康发展的重要时期、逐步积累知识以及思想观念形成的重要阶段，这个阶段的学生可塑性比较强，需要教育工作者重视学生德智体美劳全面发展，从而为学生的未来人生奠定重要基础。由于语文学科具有工具性和人文性的特征，该学科在促进德智体美劳五育并举的过程中意义重大。语文学科的工具性要求提升学生的语言文字能力，意在“培智”，学科的人文性要求培养学生的情感、价值观，意在“育德”，基于此，在初中语文教学中实施课程思政，能有效实现“培智”“育德”有机统一，促使学生全面发展、健康成长。

二、初中语文课程思政中存在的问题

为了了解当前初中语文课程思政的现状，笔者结合实际情况设计调查问卷，向所在地区初中学校学生发放问卷600份，有效收回592份。通过调查，笔者发现当前初中语文课程思政存在的一些问题如下。

（一）初中语文教学中的思政教育目标不够明确

当前，一些教师在初中语文教学目标的执行过程中，对教学中的思政教育目标不够重视，也缺乏明确的思政教育目标。关于“语文教师在课程思政方面做得如何”的问题，有23.5%的学生认为非常到位，能够将思政元素融入课堂；有18.3%的学生认为比较到位，但有时不会深入解读思政内容；有51.4%的学生认为一般，感觉教师没有关注到思政元素；有6.8%的学生认为教师很少在语文课上提及思政内容。由此可见，初中语文教师对思政目标的关注还不够。

“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是初中语文教学的三维目标，为落实课程思政，教师需要将思政目标融入语文学科教学目标全过程、各层面。对日常教学过程观察发现，部分教师围绕“知识与技能”仅仅将目标设定为学生记忆和积累基础的学科知识