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道德与法治课中学生责任意识的培养路径

【摘要】培育学生的责任意识是初中道德与法治教学的重要内容，也是促进学生身心健康发展以及培养时代新人的重要要求。在初中道德与法治课教学中，教师应依据学生的学习特点与教材内容要求，创新教学方式方法，引导學生逐渐强化责任意识，为终身发展奠定良好基础。文章介绍了初中道德与法治教学中培养学生责任意识的重要性，从开发课程资源、创新教学方式、开展实践活动等方面，重点分析了培养学生责任意识的途径，以提升初中道德与法治课育人效果，促进学生全面发展。

【关键词】初中；道德与法治；责任意识；重要性；路径

当前，受网络环境、社会环境等因素综合影响，青少年的思想观念培养面临着挑战，青少年的责任意识有待强化。而初中阶段是学生思想观念逐渐形成的重要时期，是培养学生责任意识的关键阶段。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，培育学生责任意识，有助于增强他们的担当精神和参与能力，提升学生对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感。随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》全面推行，培养学生的责任意识已成为道德与法治教学的重要目标。如何有效开展相关教育教学活动，培养学生的责任意识，是教师在当前道德与法治教学改革中亟须解决的问题。基于此，笔者以道德与法治教学实践经验为基础，结合初中生学习特点与教育教学规律，提出学生责任意识培养策略，旨在帮助学生理解责任意识的深层次内涵，不断强化学生的责任意识，为学生的长远发展奠定基础。

一、道德与法治课培养学生责任意识的重要性

（一）有助于提升学生的学科核心素养

道德与法治学科核心素养由政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识这五大维度组成，集中体现了课程育人价值[1]。学科核心素养五大维度之间相互联系，呈现出相互依存与促进的关系。忽视任何一个维度，都会影响学生整体核心素养的形成。因此，在道德与法治教学实践中，教师需要科学培养学生的责任意识，真正有效提升学生的学科核心素养。

（二）有助于促进学生健康成长

近年来，随着网络普及以及信息化技术不断更新、推广，初中生处于更加复杂的信息环境中，由于初中生缺乏足够的社会知识经验，对相关信息的分辨能力不强，容易受到不良信息的影响，出现责任意识薄弱等问题。而在道德与法治教学中培育学生的责任意识，能够促使学生以主人翁的角色参与社会生活和学习，增强自身的责任感。可以说，培育学生的责任意识，一方面，可以让学生对自己负责，主动规范言行举止，向着理想的目标努力奋斗[2]；另一方面，可以使学生思考自己与同学、与班集体以及社会之间的联系，主动承担集体责任与社会责任，促使学生健康成长。

（三）有助于培养时代新人

培养堪当民族复兴重任的时代新人是学校教育的重要目标，时代新人需要有理想、有本领、有担当。在基础教育阶段，为顺利实现教育目标，需要教育工作者注重培养学生的责任意识，将道德与法治课程作为培养学生责任意识的关键载体，挖掘丰富的相关教育资源，引导学生在日常学习与生活中积极践行，树立正确的价值导向，自觉将个人理想与民族复兴重任联系起来，努力成为合格的社会主义建设者和接班人。由此可见，培育学生的责任意识是培养时代新人的要求，需要教育工作者高度重视、有效推进。

二、道德与法治课培养学生责任意识的具体路径

（一）开发和用好课程资源

在初中阶段，教师通过深入挖掘课程资源，开发和利用学生较熟悉的社会教育资源与乡土文化资源，可有效丰富道德与法治课堂教学内容，使学生更加深刻地理解责任的内涵，有助于学生责任意识的培养。

1.挖掘教材资源。学科教材是教师教学、学生学习的主要载体，当前的道德与法治教材中蕴含着丰富的教育资源，为学生责任意识的培养提供了良好的条件。因此，教师应结合课程教学目标与责任意识培养的要求，挖掘、整合教材中的显性与隐性教育资源，引导学生深入分析和思考，透彻理解责任相关知识。在这个过程中，显性教育资源往往以理论知识的形式呈现，诠释责任相关内涵。在教学中，教师如果仅仅讲授这些理论知识让学生理解“什么是责任”，课堂则会变得比较枯燥，难以取得良好的课堂教学效果，也难以有效培养学生的责任意识。对此，教师应灵活处理教材中的显性教育资源，善于利用教材中的“相关链接”“拓展空间”等非连续性文本内容，借助相关趣味材料分析理论知识，引导学生交流各自的学习感悟，逐步将所学知识内化。

例如，在教学“做负责的人”相关内容时，此节课以“责任”为主题展开，需要用好显性教育资源。对此，教师可利用“相关链接”模块，引导学生按照自己的想法解读雷锋“多帮人民做点好事，这就是我最大的快乐和幸福”这句话，体会这句话体现了“责任的哪些要素和维度”。这样既可以避免理论教学缺乏课堂活力，又能够促使学生深入理解相关知识。而隐性教育资源看似与“责任”并不相关，但通过教师深入挖掘，仍可找到与责任相关