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铭记苦难,痛斥黑暗
——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读
一、教学目标
1.阅读文本,分析人物形象,体会作者叙事上“以点带面”的特点。
2.细读文本,品味语言,感悟作者深沉浓烈的抒情特点。
3.铭记无数青年为新中国遭遇的苦难,赓续革命精神。
二、教学重点
阅读文本,分析人物形象,体会作者在叙事上“以点带面”的特点三、教学难点
细读文本,品味语言,感悟作者深沉浓烈的抒情特点。
四、教学方法:讨论法
五、课时:一
一、导入:(5分钟)
我想请同学齐读两段文字
她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。(女生读)
柔石和其他二十三人,已于二月七日夜或八日晨,在龙华警备司令部被枪毙了,他的身上中了十弹。(男生读)
在刘和珍死后,鲁迅写下了《记念刘和珍君》,而在柔石、白莽等二十余名青年死后的两年,鲁迅先生写下了《为了忘却的记念》,刘和珍是谁?柔石是谁?鲁迅先生在记念什么?又要忘却什么?这两个看似矛盾的标题中,又包含了作者怎样的感情呢?今天,就让我们带着这些疑惑,一起学习《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》
二、识其人——他们是谁?(10分钟)
讨论概括:我们知道,在写人记事散文中,人物形象,往往在一件件生动的事情中得到凸显。那么刘和珍、柔石和白莽是怎样青年呢?课前,我们已经布置同学们阅读文本,梳理人物形象,请同学们相互交流,整理一下要点。说一说文中展示了他们的哪些事情?体现了他们怎样的形象?
明确:
事件概括
人物品质
在艰难的生活中依然预定《莽原》全年
思想进步;不畏强暴,敢于反抗;
追求真理,信念坚定;责任心强;
女师大风潮中反抗广有羽翼的校长
1
在鲁迅赁屋授课后,来听鲁迅的讲义
为国为民,敢于抗争,
虑及母校前途,黯然至于泣下
欣然前往执政府情愿,并至府门喋血
刘和珍
:
事件概括
人物品质
第一次见面送来原版的《彼得菲传》
有追求;热情、单纯;嫉恶如
仇
第二次见面鲁迅送他藏得两本集子
第三次见面白莽被捕获后于鲁迅家中相见
白莽
事件概括
形象品质
合办朝花社、做印本、做杂志
追求进步,充满理想、诚实,
善良,守信用,单纯,“台州
和鲁迅一起过马路,担心鲁迅的安全
式的硬气”,“有点迂”,
欠款后译书还钱
终于改编创作的路子,答应做期刊编辑“只要做起来”
对失明母亲的拳拳之心
对人性的黑暗的惊讶
在狱中写给通向的信还在挂念我
柔石
教师提问:
1.这几个人有什么共同点?(命运上、性格上)
被反动政府杀害的,有理想有追求的进步、爱国青年,为中国而死的青年,
2.作者在叙述他们的事情时,有什么共同点?
2
明确:作者在叙述上很少运用过多的形容和渲染,仅从自己与刘和珍、柔石、白莽等人的交往中,匠心独运地撷取了能代表这些革命青年形象和品质的片段,采用“以点带面”“简笔勾勒”的白描手法,生动传神地描写和概括了爱国热血青年的事迹。
三、悟其情——忘却还是记念?(20分钟)
过渡:可以看到,虽然着笔不多,但作者笔下的革命青年非常生动、鲜活,我们能不能从文中的细枝末节中找一找,鲁迅先生是怀着一种怎样的心情写下这些文字的呢?
活动:请找出文中表现作者情感的句子,说一说它们表达了作者怎样的情感?运用了哪些手法?有什么特点?《记念刘和珍君》:(请同学们朗读比较有感情的段落)
教师示例:
我已经出离愤怒里,我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我最大的哀痛
显示于非人间,使它们快意于我的苦痛。——直抒胸臆,浓黑说明悲凉之深,非人间表明人间已经惨无人道,用“它们”,讽刺统治者,说明其所作所为连做人都不配。表达了对段祺瑞政府、所谓的文人学者等的强烈谴责。
最好能够点明手法,说出其中蕴含的感情。
参考句子:
2.惨象,已使目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻......不在沉默中爆发,
就在沉默中灭亡!——对偶、反复的手法,表现了作者对现实无比的悲痛和愤怒。(这里要补充主语。谁不在沉默中爆发,谁就在沉默中灭亡。)(让另外一组学生有感情地朗读,形成呼应)
3.我不知道这样的世界何时是一个尽头!——直抒胸臆,对现实的不满
4.文明人所发明的枪炮中......中国军人屠戮妇婴的伟大绩,八国联军惩创
学生的武功——反语,表达了对当时中外反动势力的强烈不满。
5.有恶意的闲人、无恶意的闲人——运用反讽的手法,表达对这些普通民众和御用
文人的强力抗议。
6.我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的....当局者竟会这样地凶残,
流言家竟至如此之下劣,中国的女性临难竟能如此从容
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