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《学弈》教学设计

《学弈》教学设计1

教材：

课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。

（“义”教材小学语文第十一册第八组第25课）

设计理念：

从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语

言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语

文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的

事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不

仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对

照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出

课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。

教学目标：

1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。

教学过程：

、激趣揭题

1、激趣。

师：文言文是古代文化遗产，是百代文明传承的媒介。今天

我们学习一篇古人写的文章一一《学弈》，它和我们现在学的白话

文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一

般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古

文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了

六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、

理解。

2、板书课题，学生读课题。

3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引

导学生看注释）

【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言

文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】

二、反复朗读，读通全文

1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话

文难得多，今天，们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，

那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。

师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文

意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。们读的《学弈》，

是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地

方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖

长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心

致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至,

思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣C为/是其智/弗若

与？曰：非然也。

4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

【设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。

教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生

诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言

文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，

学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让